教师资格证考试语文教案设计题
教师资格证考试语文教案设计题篇一：教师资格考试语文教学设计模板
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教师资格考试语文教学设计模板
教学目标：
知识与技能目标
1会读写()等()个生字，会读认()等()个生字，掌握()等词语的用法。 2能利用查字典的方法自主理解文中生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。3能联系上下文和生活实际理解文中主旨句关键句()的含义。
过程与方法目标
1通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中()的知识点，突破课文重点。
2运用听读、跟读、默读、自由朗读等多种朗读方法，体味文章()思想感情，突破课文难点。
情感态度与价值观目标
1体味课文对(内容风光人物意象)赞美
2感悟文章()的思想感情，产生对(大自然大好河山或美好品质)的热爱，激发民族自豪感，产生对()的兴趣，获得良好的审美体验。教学重点：
1了解(长城)的(构造外貌)知识。懂得()的描写顺序、叙事线索、说明方法、。教学难点：
1感受由()而产生()的感情。并有感情朗读出(诗歌的节奏和韵律)的感情。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、通过提问法创设情境“同学们有没有??”引起学生兴趣参与课堂分享。
2、出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈图片视频感受。
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3、对学生代表的回答予以鼓励性评价，并引导学生形成()的观察方法、描写顺序。导入新课。(学习生字词)
大学英语六级成绩查询入口【创设情境，引起学生对语文课堂的学习兴趣，并通过提问使学生将语文学习与生活实际相联系，培
养他们良好的语文学习习惯。】
二、初读课文，整体感知
1、听读课文，学生跟读。并通过查字典联系生活实际解决生字词。
2、老师检查生字学习情况，引导学生识字方法，如部首归类法记忆“”字趣法记忆“”等，强调写字姿势写字习惯。
3、了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
4、通过自由朗读课文，划分段落层次，并就文章大意同桌展开交流。
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三、细读课文，合作探究
(一)自由朗读第一小节，思考问题：“”“”
机关事业单位养老保险1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。
2、老师予以积极评价，引导正确答案。
(二)在10分钟内快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出“”问题。
1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。
2、老师予以积极评价，引导正确答案。
(三)教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。()
1、通过寻段落的(动词)重音，说说你的理解。
2、分角朗读或表演。
四、精读课文，拓展延伸
1、自由选择朗读方式，重点阅读“”句子段落。说说你的感受
2、教师引导学生通过关键词()把握文章脉络和内容，体味感情。
3、仿词造句，知识迁移。
4、开放课堂，复述表演。
五、总结归纳，布置作业
1、抄写生字词，背诵喜欢的段落。
2、阅读()课外知识，搜集()资料，故事讲给父母听。
教师资格证考试语文教案设计题篇二：教师资格证语文教学设计题
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》共有四个题型，单
选题、简答题、材料分析题及教学设计。其中的教学设计题，区别于中学教师资格考试《教育知识与能力》中的题型。是小学教师资格考试中独有的题型。在整个分值分配中占40分，为重中之重，也是整个考试的难点所在。考查形式为选择类，提供一个语文教材的文本和一个数学教材的文本，选择其中之一进行作答。
一、文本来源的统计与分析河北公务员考试条件要求
自2011年至2015年上半年共7篇教学设计，文本来源分布在各个年级，具体如下：从统计情况来看，选材范围比较广泛，分布在小学的各个年级，其中三年级的篇目最多，有三篇，其次为二年级。除此之外，每一次考试的选材都区别于上次考试。从篇目的文体形式而言，叙事类、写景类、状物类??各
种形式的文本都有，但无诗歌等文体。总体而言，在选材上并没有明显的规律性。从出题人的角度来讲，偏向于比较折中的学段，这样可以保证试题的难易度适中。
二、考试内容的统计与分析
每一年的教学设计所出题目由3个问题组成，考点集中在教学目标设计、教学导入设计、教学过程设计、教学板书设计等内容，具体如下：
1.教学目标设计
自2011年至2015年上半年所有的教学设计题都考到了教学目标，所以在准备教学设计题目时首先要准备的是教学目标的设计。教学目标设计模板是固定的。
北京市事业单位招聘2.教学过程设计
教学过程设计包括许多方面，也有很多提法，一般而言，教学过(本文来自：M 教师联盟网：教师资格证考试语文教案设计题)程设计是一个比较大的工程，包含的内容较多，所占的分值较大，整体难度也较大，但是并非没有规律。 3.教学导入设计
初中考多少分才能上高中导入是教学过程的第一个环节，与总体考查教学过程不同，教学导入设计的考查除了要详细的说明整
个导入之外，还需要说明这样设计导入的理由。运用每一种导入方法的理由可参考导入方法的概念，比如提问导入的方法，其概念为教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。那么运用这种导入方法的理由自然是运用启发性的问题，可以激起学生的思维，顺利的引出新的教学内容。
4.教学问题设计
教学问题的设计是一种比较难以把握的设计类型，因为可循规律较少。与导入设计一样，除了设计出教学问题之外还需说明设计意图。教学问题的设计要有统领性、针对性，考查教师的教学设计功底。从语文教学的特点来讲，问题的设计可以从文本内容和文本写作方法两个方面进行提问，比如文本写到了哪些景物，文本运用了什么写作手法。针对文本内容的问题自然考查的是学生对文本的把握，人物特、中心思想等。
5.教学板书的设计