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招生学校网站查询北京市义务教育学校岗位设置管理指导意见
根据人事部、教育部《关于义务教育学校岗位设置管理的指导意见》(国人部发[2007]59号，以下简称《指导意见》)和北京市政府办公厅《北京市事业单位岗位设置管理实施意见》(京政办发[2007]35号，以下简称《实施意见》)文件精神，为做好义务教育学校岗位设置及组织管理工作，结合我市实际，制定本指导意见。2020年陕西省公务员职位表
一、适用范围
(一)承担义务教育学校的小学、中学适用本指导意见。
(二)义务教育学校的管理人员(职员)、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳人相应岗位设置管理。
(三)各类企业所属的义务教育学校不适用本指导意见。
二、岗位设置类别及设置原则
(一)岗位设置类别
义务教育学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。
1·管理岗位指担负领导职责或管理任务，从事单位内部机构和人员组织、管理、协调、调度等事务的工作岗位。
义务教育学校管理岗位分为单位领导岗位、内设机构领导岗位和普通管理岗位。
江苏教育考试院登录2·专业技术岗位指从事专业技术工作、具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。
义务教育学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。
教师岗位指具有教育教学、实习实训等工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位;其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、信息技术(电化教育)、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。
3·工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。工勤技能岗位可分为技术工岗位和普通工岗位。
义务教育学校可实现社会服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。
(二)岗位设置原则
1·管理岗位的设置要适应增强学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。单位领导岗位的设置，根据现行的干部人事管理权限确定。内设机构领导岗位和普通管理岗位的设置，按照干部人事管理权限及本指导意见确定。
2·专业技术岗位的设置要符合教育工作及人才成长的规律和特点，适应发展义务教育事业与提高专业水平的需要。
3·工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能、提升服务水平的要求，满足义务教育学校业务工作的实际需要。
(三)特设岗位
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特设岗位是在义务教育学校岗位总量、最高等级和结构比例限制之外，经批准设置的用于聘用高层次人才的非常设岗位。
(四)机动岗位设置
各区县根据承担支教任务的情况，可给予承担支教任务的中小学设置一定的机动岗位。
(五)设有学区乡镇教委)机构的区县在岗位设置时，根据实际情况由区县教委制定具体办法。
三、岗位等级设置及名称
(一)管理岗位
1·义务教育学校管理岗位分为6个等级，现行的处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位五至十级职员岗位。
2·管理岗位的最高等级、结构比例和各等级管理岗位的职员数量，根据义务教育学校的规格、规模和隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。
人民银行考试内容 (二)专业技术岗位
根据《义务教育法》的规定，国家建立统一的义务教育教师职务制度。国务院人事行政部门会同教育行政部门制定中小学实行统一的义务教育教师职务制度的实施办法之前，暂按现行的教师职务制度实施岗位设置和聘任工作。
1·中学教师岗位划分为9个等级。其中高级岗位分3个等级，名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位;中级岗位分3个等级，名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位;初级岗位分3个等级，名称为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位;中学员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。
2·小学教师岗位暂按6个等级划分。其名称为小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位;小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位分别对应十一级、十二级专业技术岗位;小学二级教师、小学三级教师岗位对应十三级专业技术岗位。小学中评聘了中学高级教师职务的，按现行规定对应专业
技术岗位等级的五级、六级、七级。
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