初中简答题+论述专项
第一题：简述数学教学在义务教育中的地位和作用
【参考答案】：地位：“数学是义务教育的一门重要学科。”那么，每个适龄儿童和少年要接受义务教育，就必须学习数学，并且学好数学。小学是义务教育的初级阶段，它把数学作为一门重要学科，目的是给学生从小打好数学的初步基础，发展思维能力，进行思想品德教育和培养良好的学习习惯，而这些“对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义”。
作用：“数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具”。它同语文一样，同属工具学科。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用，随着现代社会和科学技术的发展，它的应用将越来越广泛。正是由于这个原因，《新大纲》指出，“掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一”。2022高二会考成绩查询入口
第二题：阐述确定数学课程内容的依据。
【参考答案】课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学
生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
第三题：数学课程设计的依据
【参考答案】（1）数学课程设计要充分考虑本阶段学生数学学习
的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；
二建考试成绩查询入口（2）数学课程设计要充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；
（3）数学课程设计要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建
数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
第四题：《义务教育数学课程标准（2011 年版）》用行为动词“了解”“理解”“掌握”“应用”等描述结果目标，请解释“理解一次函数和正比例函数的区别”的具体含义．
【参考答案】：理解指的是描述对象的特征和由来，阐述此对象与
2023合肥公务员报考职位相关对象之间的区别和联系。
理解一次函数和正比例函数的区别是指：学生经历一次函数概念的形成过程，明确一次函数的本质是自变量和因变量的次数都是一次的，
组织学生讨论 b 的取值，明确正比例函数是一种特殊的一次函数，一
次函数中y=kx+b 当常数为 0 时，一次函数就是正比例函数。
第五题：简述数感的含义
【参考答案】数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估
计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理
解或表述具体情境中的数量关系。
云南省省考报名时间2023第六题：简述空间观念的含义
【参考答案】：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，
根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
第七题：简述几何直观的含义
【参考答案】：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。黔东南州人事考试信息网
第八题：义务教育数学课程标准（2011 年版）》中强调培养学生“符号意识”。简要回答“符号意识”表现为哪些方面，并举例说明。
【参考答案】符号感主要表现在：从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。”
例如：我们用字母表示实际问题中的未知量，利用问题中的相等关系列出方程；用字母(例如 hy)表示某一变化过程中相关联的两个变量，利用给出的变量间的相互关系列出函数表达式等等。
第九题：简述模型思想的含义
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。
第十题：《义务教育数学课程标准（2011 年版）》提出“四基”的课程目标。“四基”的内容是什么？分别举例说明“四基”的含义。
【参考答案】《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中明确提出的“四基”，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。基础知识包括数学课程中数学概念、公式、法则、定理等内容。基本技能是指学生在从事数学活动时运算技能、作图技能、推理技能的提升，体会数学蕴含的基本思想比如转化思想、数形结合思想等。举例：《矩形》
考研究生总分多少分
本课通过师生交往活动，积极参与学生能理解并掌握矩形的性质一
节直角三角形斜边上的中线的性质这些基础知识，有助于学生更好的认
识生活的几何图形。在知识的学习过程中经历了动手测量，猜想，验证，积累了活动经验，体会其中所蕴含的数学模型思想，已知特殊到一般的
推理思想，提供了动手操作和测量、计算的技能。
第十一题：论述教师的“组织者”作用
【参考答案】教师的“组织”作用主要体现在两个方面：
第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；
第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、
适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成
有效的学习活动。
第十二题：论述教师的“引导者”作用
【参考答案】教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，
或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激
发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手
段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
第十三题：论述学生主体地位和教师主导作用的关系。
【参考答案】学生的主题地位与教师的主导作用的关系是和谐统一的，一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、
合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，
都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。
第十四题：论述如何合理把握“综合与实践”的实施
【参考答案】“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。