2020年36期
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（哈尔滨医科大学基础医学院，黑龙江 哈尔滨 150081）
随着MOOC、SPOC等在线教育模式快速发展，翻转课堂
2018年国家公务员行测真题及答案等教学方式迅速应用，实验教学也面临着进一步转变教学理念，突出学生能力和素质培养，以更好地适应网络时代的学情变化。机能学实验是医学生在基础医学阶段重要的实验课程之一，我们根据OBE教育理念进行教学设计，建设了线上——线下混合式实验教学模式并进行了应用。
一、线上——线下混合式机能学实验教学模式建立
SPOC课程是一种小规模限制性在线课程，具有限制性、小众化、集约化等特点。基于SPOC可以实现翻转课堂等教学方式，促进课堂活跃互动，提高教学质量。在建设机能学实验SPOC课程时，首先梳理了实验教学内容，进一步明确了每次实验课的具体教学目标，学生通过线上——线下学习来实现教学成果，即学生提高实验技能，能进行创新实验设计，提出和解决复杂问题等，将过程性评价和终结性评价相结合进行教学评价，并对教学进行持续改进。
机能学实验课程知识和能力目标是通过学生线上——线下自主学习、撰写实验设计报告、答辩、实验、讨论等方式，通过实验设计、虚拟仿真实验了解实验基本操作技术、实验步骤与流程、实验注意事项，准确进行各相关系统基础性实验、综合性实验，能巩固相关学科理论知识；学生通过学习能自主设计实验解决有关生活实际和临床问题，并进行实验、数据处理及实验报告书写等。课程增加了课程素养（情感）目标，通过理论与实践、基础与临床、动手与动脑相结合，提高理论联系实际的水平，养成严谨求实的科学精神；在实验中发挥自主性和创造性，养成不断探索、勇于创新的精神，形成初步实验技能和创新意识；理解职业精神，增强责任感、使命感、成就感，培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。
中心在泛雅超星平台建设了机能学实验SPOC课程。SPOC课程有12章，视频等任务点60多处，所有课程内容均可用手机学习通APP实现随时在线学习。依托国家级实验教学示范中心和国家级医学虚拟仿真实验中心，开发了机能学实验虚拟仿真实验教学项目20多个，成功建设省级虚拟仿真实验项目（一流课程）等用于实验教学。
考核是指导教学评价与改进的重要方面。根据机能学实验的特点，实验考核包括对课程学习全过程的考核，并由各部分考核结果汇总形成最终成绩。考核包括实验设计方案与报告、课堂表现与互动、实验报告、阶段性学习等模块。其中，实验设计方案与报告占20%、课堂表现与互动占30%、实验报告占20%、阶段性学习考核占30%。目前，线上考核占20%，线下考核占80%。
二、线上——线下混合式教学实施与效果
机能学实验教学通过“线上SPOC课程——线上虚拟仿真实验——线下实验”三位一体的混合式实验教学模式，以在线课程和虚拟仿真实验项目学习为基础，以临床病例为先导，以问题为导向，开展自主学习和实验设计，学生自主完成实验操作。
在课前，学生根据教学安排，通过在线SPOC课程学习、在线虚拟仿真实验操作，根据临床病例和问题进行自主设计实验。教师指定实验设计PPT汇报小组，制作PPT，与教师沟通实验设计方案。在线下课堂，实验小组轮流进行实验设计汇报，学生进行讨论；教师根据汇报情况进行指导，确定实验路径；各实验小组进行实验操作，教师巡回指导。实验完成后，教师组织学生进行实验讨论、反思、总结。实验结束后，学生进行实验整理（仪器设备、手术器械归位，实验动物处理，卫生清洁工作等）。教师布置下次实验设计题目。在课后，学生完成实验报告，线上提交，教师批改反馈。学生利用在线课程、虚拟仿真实验复习相关实验内容。根据课堂教学和学习SPOC课程进行教学反思，加深对学习内容的理解和升华。
在实验时，教师和学生既能通过超星学习通APP进行资料共享、答疑解惑、主题讨论等，也能在线下结合线上学习内容，提出科学问题，设计实验，开展实验操作，完善实验步骤，师生、生生面对面交流协作，共同完成实验项目，总结实验结果，提高实验效果，在实验过程中培养能力。
机能学实验是研究机体在正常和疾病状态下功能变化的学科，课程内容丰富，密切联系基础与临床，涉及学科多，实践性强，学生学习兴趣浓、热情高。中心利用实验教学在实践能力、创新思维、科学精神和职业素养培养上的优势，在SPOC课程中设立了“科学与人文”栏目，挖掘课程思政元素，有机融入实验教学，在学生自主学习的同时接触思政元素，在学习的过程中达到润物无声的育人效果。
通过对学生、教师进行匿名问卷调查、访谈等方式，探讨混合式教学经验、体会和满意度。对734名本科各专业学生调查显示，对线上——线下混合式教学满意度达到94.21%。学生普遍认为混合式教学促进了交流，可以进行知识点复习，预习实验操作，进行同伴学习，培养了能力。学生在科学精神、医生职业素养、核心价值观引领、医者精神等方面的知晓率分别达到了79.27%，77.66%，60.03%和56.8%。南京事业单位考试报名入口
三、总结与展望
机能学实验课程构建的线上——线下混合式实验教学模式，以学生能力和素质培养为核心，通过学生自学、教师指导、学生互评等方式，进行启发式、参与式、讨论式学习，增强了课堂师生互动参与度，提高了学生预习能力、实践能力、团队协作能力和创新意识，使实验教学更能满足学生学习的需要。通过翻转课堂，将教师单向的“教”转变为师生双向互动，教师通过答疑解惑、指导实验、引导汇报和结果点评等线上线下活
摘要：通过建设SPOC在线课程，并与虚拟仿真实验相结合，应用于在线学习、课堂管理、学习评价、反馈与互动、在线考核及课程思政，构建了线上线下混合式机能学实验教学模式，提高了课堂交流互动活跃度、资源共享广度、知识生成深度与教学反馈效果，发挥了混合式实验教学在培养学生实践能力和创新意识中的优势。
公务员考试要求全日制吗关键词：机能学实验；SPOC；混合式教学
JIAO YU XIN XI HUA
动有机结合，个体化学生培养得以实现，教学效果得到提升，也满足了教育均衡发展的要求。实施线上线下混合式教学模式不但要求教师自觉转变成为自主学习的督导者与教学资源的创作和整合者，同时对学生的要求也在增强，教师必须加强指导，才能保证学生坚持学习，取得良好教学效果。
由于实施了线上——线下混合式教学模式，在新型冠状病毒疫情期间，中心响应“停课不停学”号召，利用在线SPOC 课程、在线虚拟仿真实验和直播平台，顺利实现了机能学实验课按计划正常开出，并为后续线上——线下实验模式持续改进提供了经验。
山东省人力资源局作者简介：金宏波（1971-），男，博士，教授，研究方向为痛觉调制机制，机能学实验教学，生理学教学。
基金项目：本文受黑龙江省高等教育教学改革项目：基于SPOC-虚拟仿真实验-自主设计实验的机能学实验教学模式改革（SJGY20170403），《药理学》慕课的实践与研究（SJGY20170435），探究式基础医学实验教学模式研究与实
助（HSKJ201907）；哈尔滨医科大学教学改革项目：机能学实验课程思政实践与研究（SZY202001），融合探究式基础医学实验教学改革研究与实践（XZ201903）资助。
参考文献
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如何自学考律师资格证[3]柏晶，谢幼如，李伟，等.“互联网+”时代基于OBE理念的在线开放课程资源结构模型研究[J].中国电化教育,2017(1):64-70.
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断地积极的思考中了解、理解并掌握知识点。优质的教学设计要能揭示思维过程、促进学生思考。而过多的媒体动态演示替代了学生思考过程，学生长期处在其中不利于他们抽象思维的形成，数学教学讲究“四基”（基本知识、基本技能、基本经验、基本思想），当声情并茂的直观演示代替了具体的动手操作，学生就没办法积累相应的数学经验，所谓的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。对信息技术的过分依赖，可能正在阻碍学生思维的发展，尤其是抽象思维的形成。例如在教学《图形的旋转》的例２三角板的旋转中，我们固然可以利用技术制作一个完美的，看起来更加高大上的旋转效果，让学生一目了然，这样表面上是提高了效率，节约了时间实际上却阻碍了学生基本经验的积累。因此，在教学设计中还是要坚持立足学生学习效果，选择使用实物让学生进行操作，让孩
子们在具体的操作中观察、感受旋转的特性，积累基本经验，通过试验班对比教学，我们也发现利用实物操作比看动画演示更能让学生深入领会旋转特征。因此课堂上该花的时间一定要给足学生，选择得当的教学手段才能真正体现教学的“立足学情”和“以学生为本”。
（二）过分刺激，从“简洁”到“花哨”，容易造成阅读障碍
课件设置和媒体应用不恰当容易让学生注意力分散，画面过于花哨，太多动态演示让学生一直处于多感官的刺激，不利不会从较多的描述中出和数学有关的本质问题等都与孩子的注意力有关系。
（三）监管缺失，从“独思”到“共享”，独立思考能力受限
从“停课不停学”期间学而思的学习效果不难看出线上教学存在的不足，由于小学生自觉性不高，很多孩子没有经受住考验，市场上的一些辅助软件良莠不齐，自控力欠缺的学生在家长没时间陪同或监管时，做作业时不愿意花时间思考，直接参考答案，信手拈来的“共享”结果过于便捷，限制了学生独立思考能力的提升。
总之，在各种软件铺天盖地的今天，信息技术的辅助使传统意义上的教学更具魅力，同时也对教师的甄别能力提出要求，教师在教学中要辩证思考，权衡利弊，合理选择，让信息技术真正发挥辅助教学的作用。
作者简介：梁娴雅（1977-），女，本科，高级教师，研究方向为小学数学。
黄晓卿（1975-），女，本科，高级教师，研究方向为小学数学、英语、道法。
课题项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划课题《现代教育信息技术与小学数学教学有效融合的策略研究》（项目编号：FJJKXB19—780）的研究成果。
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