“线上” +“ 线下”混合式教学模式探讨与实践 -- 以《战略管理》为例
摘要："战略管理“课程是普通高等院校管理类专业学生的一门专业选修课。基于线上线下混合式教学改革思路，通过结构化、模块化重构课程教学目标和知识体系，从教学模块与内容、教学方法与手段、考核方式与评价等方面全面构建线上与线下混合、课内与课外结合、课前、课中与课后衔接的全周期教学模式，更好适应教育信息化、时间碎片化和知识获取多元化的要求，充分发挥信息化教育在教育改革和发展中的支撑与引领作用，转换教与学角定位，实现学生的知识自我建构和能力发展。 
关键词：线上+线下；混合式教学；教学模式；战略管理
一、引言
随着现代信息技术的飞速发展，传统的课程教学模式暴露出许多弊端，已不能满足教学双方的现实需求，新的教育生态和教学模式的迭代更新、教育在线化和信息化是大势所趋，线上+线下混合式教学模式正以其丰富的媒体资源、便捷的协作交流、友好的互动共享等独特优势改变着教师的教学模式和大学生的学习方式并逐渐成为课堂教学的主流。教育信息化手段
的丰富多元、本科课程建设的高阶性、创新性和挑战度，为我国高等教育“线上+线下”混合式教学模式改革、实践和创新提供了新的契机和方向。“线上”+“线下”混合式教学模式，即线上课程学习与线下课堂教学的整合，与传统教学模式相比，学生在教与学的过程中主体地位更加凸显，学习过程更具挑战度和趣味性，教学模式更加开放多元，教学效果更加富有成效。
《战略管理》课程围绕企业在成长、成熟、老化阶段所面临的战略问题，展开战略管理的“质疑、探思、求解”。充分有效整合传统教学要素和线上线下资源，利用现代教育信息技术手段完善教学设计、优化教学过程，引导学生学习“质疑”“探思”“求解”，帮助学生树立正确的人生观、价值观和战略观，使学生全面掌握战略管理的中心问题和基本理论，让学生站在战略的高度，从全局角度、以长远眼光看待和思考问题，从整体上把握事物发展趋势和方向，引导其在未来的工作中借助战略思维更好的获取竞争优势，同时，全面提升教师教学质量和学生学习效能。
2021现役上将名单二、《战略管理》“线上+线下”混合式教学模式改革的思路
传统课程的教学模式注重教师对课本知识的讲授和灌输、以教师为中心，学生是被动的知
识接受者和容器。《战略管理》“线上+线下”混合式教学模式，突出问题驱动，以学习成果为导向，结构化模块化知识结构，将线上资源与线下课堂有机结合，构建形成“全周期”“全链条”“全要素”的“线上+线下”“课内与课外”“课前与课后”想结合、“以点带面、点面结合，串点成线、连线成网”的知识内化教学模式。其中，线上教学以学生自主学习、自主探究、自我管理为主，线下课堂充分发挥教师扮演好引导者、组织者、把关者和推动者的角，实现“教”与“学”的角转换：一是以“进阶式、挑战式、创造性”的学习任务为驱动，融入课程思政，实现由低阶向高阶的提升，推动教学理念的革新；二是按照线上资源自主探究式学习、线下课堂教学深层次探讨、线上深化与提升的步骤，推动课程知识体系和教学组织重构；三是遵循“知识传授与能力培养并重”原则，以理论传授为主线，以思维能力、人文精神培养为重点，以“学生发展为中心”，采用启发式、探究式、沉浸式、在线分组讨论法、在线测验答疑等教学手段和方法，把线上学习与课堂教学相结合，不断设疑提问、任务驱动、引导学生由消极被动的接受者转向积极主动的思考者、探索者，培养批判性高级思维和思辨性能力，提升学生解决复杂问题的能力。
三、《战略管理》“线上+线下”混合式教学模式的设计与实践
（一）教学模式比较
相比于传统教学模式，《战略管理》“线上”+“线下”混合式教学模式在教学理念、教师角、学生角、教学过程、教学手段、考核与评价方式等方面均发生了很大转变，表3.1将传统教学模式和“线上”+“线下”混合式教学模式进行了比较。
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表3.1 传统教学模式与《战略管理》“线上”+“线下”混合式教学模式的比较
比较内容
传统教学模式
混合式教学模式
教学理念
夸大了教师在课堂教学中的主导作用，弱化了学生地位，遏制了学生的积极性、主动性、创造性，学生在学习过程中处于被动消极状态。
强调学习过程的主动、自我管理和自我构建，通过创设交互式多媒体智慧教学环境，培养学生个性化思维、战略性思考和探究式学习，促进知识内化和能力提升
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教师
知识传递者和灌输者
教学过程的设计者、引导者、组织者、把关者和推动者
学生
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被动消极学习，学习枯燥乏味
主动积极学习，学习富有趣味性、高阶性和挑战性
教学过程
课前：无教师指导，无预习或预习效果差；
课中：知识点的传递与灌输，学生互动少；
课后：学生应付式完成作业来强化识的掌握效果。
课前：教师线上发布教学资源学生线上预习；
课中：针对性讲解重难点，注重启发、探究和互动；
课后：总结反思，强化知识巩固
教学环境与手段
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教学环境与条件简陋，教学平台单一，缺乏人性化设计，信息化教学手段应用缺失
教学环境与条件完善，教学平台多元，人机交互界面丰富，充分利用互联网、学习通、智慧教室等现代化信息化教学手段开展教学
考核与评价方式
考核方式单一，评价标准不一，评价体系不健全
证券从业资格证考试成绩查询入口评价主体多维化，评价内容多样化，评价方式多元化：
形成性评价以学生自我评价+生生互评（组内评价、组间交叉评价）+教师评价融合，终结性评价由汇报展示+课程小论文+报告相结合。
（二）教学设计
课前环节：课前准备和自主学习（线上）
  根据《战略管理》课程教学大纲，把各章教学内容结构化、模块化、碎片化，提炼各章知识点和重难点，丰富教学素材并上传学习通，为课堂教学做好充分准备。
课中环节：重难点讲解和小组讨论（线上+线下）
该阶段是本教学模式的重点部分，包括知识点的重难点讲解、分组讨论、随堂练习与测试、交流答疑、作业布置五个部分，借助翻转课堂来实现：其中知识点重难点讲解约10分钟（线下），分组讨论25分钟（线上+线下），随堂练习与测试5分钟（线上），交流答疑5分钟（线下），作业布置（课后线上完成）。该环节主要加深学生对重难知识点的理解和掌握，拓宽专业知识面，激发学生运用专业知识和理论思考分析问题，培养学生战略思维，更好体现专业知识学习的高阶性、挑战性和适应度。
课后环节：答疑与评价（线上）
教师通过学习通平台布置课后作业、发布讨论、实践运用等形式要求学生自主学习与思考，同时，学生也可以在平台讨论区发布问题并引发全班线上讨论。教师登录学习通批阅学生作业完成情况并针对性提出建议和评价，对于表现积极、作业完成质量好、参与活跃度高的同学赋予相应积分，激发学生学习动能，提升学生学习效果。
（三）教学方法和手段
《战略管理》课程“线上+线下”混合式教学是将传统线下课堂教学与线上现代信息技术相结合，充分利用信息共享化、时间碎片化、知识获取多元化的优势，打破了信息化时代时间、地域和空间限制，激发了学生的求知欲、探索欲，提升了课堂教学的趣味性、参与度和愉悦度。创设线上和线下两种教学场景，线上以学生自主学习、自主探究和自我管理、自我建构为主，采用短视频教学、主题讨论、随堂练习与测试、问卷调查、抢答、选人、投票、分组任务等方式；线下以老师讲解、答疑和点评为主，将现代信息化教学手段互联网、学习通、多媒体和传统方法板书有机结合，采用头脑风暴、角扮演、案例分析、问题探究等教学方法进行深化和内化。
（四）教学实施过程