疫情防控期间对体育教学的影响
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  摘要：受新冠肺炎疫情影响，普通高校体育课程教学活动只能通过线上进行，但是在具体实施过程中面临许多问题，其中包括课程资源不充足、常规教学活动受线上约束实施难度大、教师信息化水平低、居家条件不完善等。针对这些问题，应通过专门的疫情期间体育课程资源开发小组，大力培养教师的信息化水平，这对于非疫情影响下的教学活动对在线教学资源的运用研究非常关键，同时可以帮助学生日常锻炼身体、课外学习以及专业运动员课外辅助。
高考网站网址登录        关键词：疫情防控；体育；教学影响
         
         
        受新冠肺炎疫情影响，全国范围内的高校暂停开学计划，教学任务只能通过在线教学来完成，降低疫情对教学进度和学生学习的影响，全国范围内的线下停课停学，转战线上教学和学习的情况还是首次，但是也要确保教学标准的稳定，教学形式多样化、教学方式轻松有
趣，提高教学效率，转变学生在线下教学活动中的主体地位，进一步培养学生在学习中的积极性和主动性。
        一、在线教学的历程与特点
        大部分教育学者表示，在线教学的主要特征有：降低时间和空间对其的约束和限制，教学活动受众较多。开课前，有的学生可能无法按时上线参与教学活动，但是教师可以按时开始授课，没有及时跟进教师直播的学生可以在课后观看直播回放，对课堂上部分问题存在疑虑的学生也可以观看；遇到疑难问题可以通过网络查询或者向教师提问，整个教学活动连贯性较好。学生在线上学习时不受地点和环境限制，无论在家里的哪个地方，都可以在网络和手机或者电脑参与线上教学，这样就避免了传统线下授课学生在路程上消耗的时间；教学资源更加丰富，教师可以向优质教学内容进行学习，与自身优势融合在一起，共享校内优质教师和教学成果，有效利用优质教学资源。相关研究指出，线上教学模式的弊端在于对任课教师对现代教学媒体的应用能力和应用方法的考验，学生视力问题也是其中不可忽视的问题，并且学生自主学习能力存在差距，进一步拉大学生之间的学习差距，学生学习的主动性成为其中的关键。
        线上教学模式的优点和缺点总结是基于理论学科的教学，其分析研究角度更偏向于理论知识教学，缺乏对体育课的线上教学研究。研究了相关参考文献：后发现，关于线上教学模式中涉及到体育教学的文章少之又少，仅有一篇中指出，针对体能较差或者动作协调能力弱的学生，课程直播回放可以为学生提供多次观看的机会，在课后按照直播中教师的教学内容进行体育训练，避免因害羞、胆小等问题无法掌握课堂教学内容。针对体育课的线上教学研究严重不足。需要大力开展体育课线上教学的应用研究。
        二、体育课在线教学面临的主要问题
        1．体育课程资源短缺
        大规模开放在线课程让我国的大学在该在线课程的在线学习平台占据主流地位。至今年年初，粤港澳地区的MOOC在线教育平台线上课程越500门。广东省的创新短课、校级SPOC、精品资源共享课程、精品视频公开课的课程总量在6000门以上。针对新冠肺炎疫情对校内外教学活动的影响，教育部专门印发了关于普通高校开展教学活动的直到意见，其中指出：为了丰富高校在线课程教学资源，降低疫情对学校教学和学生学习的影响，于今年2月初组建了数十个在线课程教学平台，开放了超过2.4万门国家精品在线课程的免费
使用权，其中包括12个本科学科门类、18个专科高职专业门类，为高校提供使用权限。这些课程内容已经基本覆盖了高校各学科开设的专业基础课程、主干课程以及核心课程。但是，针对体育课程的线上教学受到传统体育课堂教学模式中场地集中的限制，因此在线上教学中问题很多，并且体育课程在国内的受重视程度严重不足，导致在线教学资源的开发和应用力度不足。
        2．教师在线教学信息化素养不足
        受新冠肺炎疫情影响，所有学校均开始线上教学，而教师的信息化水平在一定程度上决定了线上教学的效果。对于体育教师而言，线上教学需要付出更多的努力。体育教学与其他学科教学存在差异，大部分体育教师的信息化教学经验非常少，更多的是在运动场地与学生面对面开展教学活动，比如动作示范、讲解或者帮助学生完成动作等，只有少数体育学专业的硕士研究生导师会通过现代化信息技术开展专业讲座或者课程教学，体育教师与信息化技术的接触较少，信息化素养必然无法与其他学科教师相较，在线上教学过程中运用能力不足。体育课教学将原本的场地现场教学转为在线教学，教师在备课过程中逐渐显现出信息化素养不足的问题，对图片、视频处理软件和录制软件无法熟练的应用。尤其
是年龄较大的教师，他们对新生事物的学习能力和接受能力都比较低，无法在短时间内熟悉在线课程教学形式、教学设备、课堂开展等。在直播或者视频录制是，其操作能力与标准化要求存在一定的差距，影响了直播或者录播的效果，所以大部分体育教师在面对线上教学时都存在一定的排斥和惧怕心理。对于青年体育教师而言，他们可能较中老年教师在新事物接受和学习方面存在一定的优势，也可以快速进入角，然而在面对新的教学形式下，缺乏课程组织和把控的实践经验。教师的在线教学水平存在很大差距，线上教学经验严重不足，在网络技术应用过程中困难重重。
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        三、体育课在线教学应对策略与实施效果
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        1．成立疫情防控期间教学指导小组
        受新冠肺炎疫情影响，教育部开始部署教育教学活动在线上开展，学校自行组织教师在线上完成教学任务，合理安排课程、教学内容和教学形式。根据每所学校的自身情况，利用当地的线上教学平台，发掘优质教学资源，教学活动顺利开展。某高校在体育课在线教学过程中，为了使其安全、有序、高效的完成教学任务，首先制定了教学计划，并成立了专门的疫情防控教学指导小组，小组成员包括体育部主任、教研室主任、优秀教师、运
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动水平较高的青年体育教师，学校组织专门的在线教学培训活动，小组成员必须参加，同时对本部门教师在教学中遇到的问题提供帮助，并负责他们的业务培训工作；研究并制定疫情期间体育课在线教学活动方案，选定优质的线上教学资源，并根据本校的实际授课情况涉及教学内容，确保体育线上教学进度与其他学科的教学进度保持一致，避免因在线教学课程资源不足、教师运用信息化技术和设备的能力不足等问题影响在线教学效果。
        2．统一体育课在线教学进度安排，贯彻体能练习主线
2021年下半年事业单位考试时间        总结并听取众的意见和建议，考虑到新冠肺炎疫情防疫情况，根据体育部门教师资源情况、学生居家条件限制体育课线上教学存在的场地限制、资源限制等问题，在认真分析2018年和2019年学生体质检测结果，到其中的关键影响因素，在目前国家关于学生体能测试标准和体能测试成绩的硬性要求下，经过领导人会议研究、体育部教学指导委员会以及疫情防控期间教学指导小组的共同商定，将2020年上班年的教学方案和进度安排作出适当调整，体育课线上教学的主要内容应该偏向于体能练习，其他课程内容发挥辅助作用，将体育课程的线上教学进度统一化，全校各学科的教学进度要基本保持一致。
        四、结束语
        总而言之，互联网的普及运用让MOOC在线教育平台线上课程数量庞大，但是在我国关于体育课程的线上教学资源却少之又少，利用新冠肺炎疫情对线上教学资源的高校应用时机，大学体育课程应该抓住机会，组建优秀的教师资源团队，加大体育课线上教学课程的开发力度，在以后的体育教学过程中也可以发挥作用，方便大学生在线上学习体育相关知识。
        参考文献：
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        [2]张文才，何敏学.020教学模式应用于体育教学的本质与模式建构[J].教学与管理，2020（3）：88.
        [3]邹园园，李成军，谢幼如.疫情时期高校在线教学“湾区模式”的构建与实施[J].中国电化教育，2020（4）：22-24.