98
《拳击与格斗》（下半月）2021年05月
1前言
自2012年起，慕课在世界范围内迅速发展起来，体育教育作为教育体系中的重要构成部分，其发展也在不断改革和创新。为适应社会的发展与体育相关的慕课也逐渐形成，并在体育教学中扮演着重要的角，慕课不仅做到了资源共享，还做到了课程学习的开放性、包容性、易操作性，慕课虽有课堂讨论但缺少了传统课堂的提问、答疑及教师互动。在慕课中线上只能进行讲解，通过视频形式展现的动作示范不完整，学生也无法形成最直观的印象，影响教学效果。单独的慕课教学已经无法满足体育教学。互联网背景下线上教学是未来发展必不可少的，体育学科的部分课程内容和生源具有特殊性，体育学科的线上教学相较于其他学科具有一定的区别。如何满足体育学科线上教学的特殊需求，提高与保障体育学科线上学习效率，是亟须解决的问题。
2大学生在线学习现状透析
大学生通常都是以自主学习为主，在线学习更体现了这一点，网课签到、观看视频、PPT、教学安排等都需学生自己完成，那么对于动作技术、重难点的理解也各不相同，进而导致无法达到教师的预期目标。
在超星学习通教学APP中，课下作业、教学视频、PPT 等学生都只需在规定的时间内完成就可以，教师对学生的学习过程控制逐渐弱化，几乎全部靠自觉性。本文对山西省高校本科体育学类专业大学生进行问卷调查，共回收307份问卷，其中有效问卷286份，有效率可达93.16%，也对一些专家老师进行了访谈，对山西省线上体育学习现状进行了相应的了解。
每个人都有一定的惰性，大学生相比高中生的压力相对较小，一些自控能力较差的学生无法保证自己的学习时间和学习效率。在调查中发现有40%以上的学生出现了未按时上课的现象，主要原因是受到其他琐事的影响，其次是因为忘记时间，个别同学则是因为网络问题无法按时上课。另外，由于上课前需要签到且有时间规定，若按平时上课时间去准备则会出现按时上课但未签到的现象，出现此现象的同学中有36.6%的学生是因为错过签到时间，有47.71%的学生是因为忘记签到，线下教学中以老师、班干部点名签到为主，学生没有签到意识。线上教学中，课下作业的完成率也受到了一定的影响，有将近35%的学生出现过未交作业的现象，但都集中在1-3次未交作业，未交作业的原因仍集中于错过时间。
调查中对线上教学和传统教学做了对比了解，在线上教学模式下有17.83%的学生作业完成度没有原来积极；有22.03%的学生在课上向老师提问的次数没有原来多，25.87%的学生课下
高校本科体育专业线上学习现状及发展策略研究
朱　雨　孙心基
（山西师范大学　山西　临汾　041000）
摘　要：随着中国网络技术的快速发展，在“互联网+”的时代背景下，在信息化教育的建设过程中，将网络教学和数字化资源注入体育教学领域，体育学科的传统教学体制受到了很大的冲击，引发体育教育教学新的变革。本文运用文献资料法、访谈法和逻辑分析法，对山西高校大学生线上体育学习现状进行分析，并在此基础上提出了相应对策。目的在于引起教育行政各相关部门的高度关注，以此提高学生学习质量，同时通过本课题的研究，也为学界在相关领域的研究提供可借鉴的理论依据。
关键词：在线教学；学生；教师；体育
基金项目：山西师范大学研究生科技创新项目“山西省高校体育学类本科专业线上教学质量的调查研究”（2020XSY034）。中图分类号：G80      文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2021）05-098-02向老师提问没有以前多；课下与老师交流时56.29%的学生选择在讨论中讨论，24.13%的学生选择私信老师，15.73%的学生选择由班干部转达；有6.64%的学生表示线上学习的参与度是不积极的；大部分学生认为教师直播教学与传统教学在教学方式上存在较大差异；36.01%认为与传统教学相比线上教学的教学质量没有提升，大多数学生认为学习环境对线上学习质量有较大的影响；29.37%的学生不喜欢线上教学，并且有将近72%的学生会在学习过程中打开其他无关APP。
本文还对线上考核的满意度、考核效果做了简单了解，其中17.83%的学生对线上考核方式不满意，19.38%的学生认为线上考核不能真实体现学习成果。执业医师考试缴费入口
3大学生线上学习现实困阻
体育学科不仅是理论知识的传递，最重要的是实践的指导，近年来线上线下相结合的教学模式开始走进课堂，但只采用单一的线上教学对体育教学来说是前所未有的。特殊情况下无法依靠线下教学弥补线上教学的不足，使学生在学习的道路上遇到了许多阻碍。
3.1应用软件难以应对不同课程线上教学开始后腾讯会议、钉钉、企业、雨课堂、zoom、超星学习通以及各种直播平台都开始走进学生们的视野，甚至我们熟悉的、QQ也都成了传播知识的渠道，手机、电脑成了必不可少的学习工具。
每个学习软件都有各自的优缺点，功能和使用方法也各有不同，学生听课、完成作业、讲解和陈述自己观点时都要通过网络平台来实现，要求学生完全熟悉这些APP的功能和使用方法。大学生课程科目众多，每一科所选择的教学软件也有所不同，对于教师而言只需要了解一个或两个教学软件，而学生则需要了解更多软件。一门课程教师使用的软件往往是固定的，这在学习过程中则会出现功能欠缺的现象。例如，线上教学上课签到、课堂讨论、提交作业、考试等往往都是有时间结点的，但教学所选用的有些软件没有消息提醒，在没有教师和同学提醒的情况下，很容易错过时间节点。
3.2教师教学与学生沟通受阻
在线学习期间班干部在其中发挥着重要的作用，教师则缺少与学生的互动和沟通。疫情期间教师一般选取录播、直播的方式进行教学，在录播的情况下部分教师无论大小事情都由教师先通知班干部，再由班干部传达给学生，学生有问题询问班干部再由班干部汇总给老师，这个过程相对烦琐，而且中间容易出现表达不清晰等问题，传统教学模式中课下作业、注意事项等一系列问题都可由老师亲自给学生解读使其更加明确，当
然也会有教师亲自在或通过其他方式向学生传达自己的想法。线上教学中直播在信息传递的方式上比较接近传统教学模式。
体育课更加注重实践，对动作示范有极其严格的要求，但线上教学受拍摄器材、拍摄距离、拍摄角度等影响，会出现部分动作表达不清楚，导致学生在观看和模仿时看不清动作，从而无法保证教学质量和学生动作的完成度。同时教师在检验学习成果时也会出现视觉盲区无法看到完整动作，导致动作无法得到纠正，当然体育课中的个别纠错环节也受到了阻碍，只依靠语言形容很难得到改善，学生的动作技术水平也很难提高。
三个代表内容
3.3学习环境不佳
体育项目对场地设施、器材都有较高要求，线下上课所需的器材一般都是由学校提供，大部分学生线上学习时缺少器材，在不到替代物的情况下很难对动作理解到位。另外体育各个项目对场地的要求都有所不同，同时还需要足够的空间，注意周围没有障碍物，时刻保证安全，所以线上体育课需要自己寻合适的场地。
广东公务员省考笔试时间确定大部分的体育项目是体性项目，需要他人配合练习的动作和技巧较多，居家练习很难完成对练、配合的练习。另外周围环境也十分重要，身边家人对体育运动学习的积极性也将直接影响学生学习的积极性，在宿舍、操场还容易受到其他事物的干扰，而且有9.44%的学生表示周围的人不会配合其上课。
网络教学中最重要的是保障网络环境畅通和所使用APP的用户承载度，在平时上网课经常会出现教师讲课声音出现杂音、动作卡顿、突然断网、无法连接等情况，学生听不清内容，也看不清楚动作示范，导致不能很好地掌握动作。一些公开的学术会议由于受到APP用户的限制，学生无法进入就会失去学习机会。
4提升大学生线上体育学习效率的路径选择
4.1合理选择应用软件
线上教学完全依靠教学软件来完成，需要选择合适的教学软件。在选择教学软件时不仅要考虑是否符合所教授的课程，还需考虑学生是否能操作，对于理论课可选择类似学习通的软件上传教学视频、PPT等，同时还可完成教学讨论，解答学生的疑惑，学生课下依旧有问题的还可通过私信的方式进行答疑。针对签到、作业的提醒也可选择和、QQ等通信工具同时使用。实践课则可选择直播的方式来完成，可以保障对学生动作的纠正，还要时刻关注学生、保证学生安全。一门课程的教学也可选择两个软件同时使用，课前上传教学视频达到课前预习的效果。学院可根据课程特点统一规定使用的教学软件，减少使用APP的种类。
4.2规范教师教学
俗话说“没有规矩不成方圆”，线上教学需和线下教学一样，需要有规章制度，明确告知学生上课签到时间、完成作业的质量和时间，保障学生按时上课。线上实践类教学无论是直播还是录播都需要选择合适的拍摄角度、拍摄距离，在直播过程中可选择多机位同时进行，需要保障学生可以清楚地看到完整动作，也可选择进行多角度示范。相对于传统教学模式应更加清楚地讲解动作，因为在平时的教学中教师可以直接纠正错误动作，但线上教学只能依靠语言表达，应清楚地告知是哪位同学的问题，以便及时改正。学校应考虑如何提高教师的信息技术能力，增加教师新媒体教学的培训，提高教师自身素质。教师应选择合适的技术动作进行教学，考虑学生选择的多种学习环境合理安排训练量，尽量选择场地要求较低、安全性较高、可以调动学生学习兴趣的教学内容。
4.3改善外界环境
学生学习需要相对安静的空间和环境，家人和身边的人需要给学生营造良好的学习氛围，使学生全身心投入课堂。家人和身边的人应全力支持学生学习，从思想上重视网课，将学生学习放在首位，配合学生的生活作息和上课安排，尽量避免和减少闲杂琐事影响学生上课。在学生居家学习期间，家长将充当教师的角监督学生学习，起督促作用，家长对网课的态度会直接影响学生在家学习的积极性。体育线上教学中家长还需配合学生进行视频拍摄完成作业。体育运动项目都有一定的危险性，线上教学教师无法时刻关注学生的身体状态，家长应配合教师完成对学生的保护，保障学生顺利完成学习任务。
4.4提高学生自我学习意识
线上教学体现了学生的主体性，教师的主导权逐渐丧失，学生要学会为自己负责，课程的学习还需自己完成。学生要主动练习所学动作，体育项目的技术动作都是熟能生巧，需要不断练习对其强化，而不是为了应付教师、应付作业而完成。教师安排的技术动作教学和辅助练习通常都会考虑学生的整体水平而非因人而异，每个学生的身体素质都不相同，学生应从自身出发，对动作的完成尽力而为，为自己的身体健康负责。学生应和在学校一样严格要求自己在规定的时间上课、签到、完成学习任务。
5小结
体育教育作为教育体系中的重要构成部分，其发展也在不断改革和创新。体育教师也开始尝试新的教学模式，但体育是特殊的专业，不仅要考虑理论知识的传输，更要注重实践的检验。近年来，体育教师将传统教学方法与线上教育相融合形成了混合式教学模式，线上教学是对线下课堂内容的延伸和细化。在体育教学中线上教学主要以理论教学为主，线下以实践教学为主，单独进行线上教学也在今年开始走进学生课堂。本文从教学软件应用、教师教学、学习环境等现状入手分析了体育线上学习存在的问题，并提出一些可行性建议，助力线上体育教学的发展。
参考文献：
[1]左伟.篮球网络教学数字化资源建设与运用[D].山西大学.2016.
[2]刘上郭子，郭晓静.互联网时代下高校体育公共课程探讨[J].工程技术研究.
2020.5(10):242-243.
[3]翁夏，蓝悦嘉.巧用心理调控提高中职体育教学有效性——基于疫情视域
[J].现代商贸工业.2020.41(21):235.
永安市教育局
[4]祝海元.疫情期间开展线上体育与健康课程——实现学科核心素养的研
究[J].大众标准化.2020(10):114-115.
[5]李湘云.线上体育教学的探索与实践[J].中国学校体育.2020.39(05):31-32.
[6]陈永存.新冠肺炎疫情下高校体育线上教学调查研究——以北京信息科
技大学为例[J].青少年体育.2020(04):21-22.
[7]李慧玲.关于新形势下长沙市中学体育线上教学的几点思考[J].求知导刊.
2020(17):83-84.
[8]张文才，何敏学.O2O教学模式应用于体育教学的本质与模式建构[J].教学
与管理.2020(03):86-88.
山西县委书记坠亡[9]姜玉红.突发公共卫生事件情境下高校公共体育在线教学机制研究[J].西
南师范大学学报(自然科学版).2020.45(06):141-146.
[10]郭海莲.防疫抗疫背景下体育教学模式的重建与优化[J].内江科技.2020.
镇江考工网
41(05):130+128.
[11]潘春丽.基于“学习通”的高校体育翻转课堂设计与实践[J].当代体育科
技.2020.10(03):78-80.
[12]马凯，贾亦帅.线上线下互动教学模式在篮球教学中的应用研究[J].当代
体育科技.2020.10(06):28+30.
99
《拳击与格斗》（下半月）2021年05月