线上教学技巧总结
归纳起来主要有以下几个问题：一、课程定位不清；二、教学设计粗糙；三、媒体设计混乱。
一、所谓定位不清，是课听起来既不象新授课又不象复习课。
受在线形式的限制，没有新授课所必须的知识建构过程，所有内容全是单向的知识呈现，没有互动，教师除了让学生听明白了输入“1”或者让学生输入答案选项外，没有更深入的交流，这就无从知识道学生对知识的理解程度，当然更谈不上对思维的培养，整个过程差不多就是一场“口头+文字+符号”的展播。这种单向传播在学习理论中不认为是教学。
教学流程是根据教学目标内在的逻辑关系而安排的教学内容的秩序，通常叫教学环节。就象造房子须从地基开始，再起柱子，最后砌墙，程序不对，房子就造不起来。在教学上就会给学生造成思维混乱。
老师花了11分钟，口头串讲全诗，然后声情并茂地朗诵一遍就完了。目标是什么不知道！学生该会什么不知道！需要积累哪些知识不知道！电脑一关机，可能留下什么收获那全看学生自己的感受了。
二，教学设计
教学包含因素众多，跟不同的教学模式也有关系，但就一门学科问题而言，它涉及的无非是概念、规则、方法、策略等。对其中的复
学校报名杂问题，教学时应该将其分解为不同的成分技能，首先教会某一成分技能，然后在教授下一个成分技能时，其例题应包含上一个成分技能，学生就会在学习新成分技能过程中运用上一技能，这样层层嵌套，学生学会多个成分技能同时，也理解了它们之间联系，有利于培养综合思维能力。
而在实际网络教学过程中，很少看这到这样的教学实例，要么是单一成分技能轮流讲解，知识缺乏层次；要么是多个成分技能的无序混合，使学生不能对多个成分技能进行有效的组织，也就无法进行精加工，难以形成长时记忆。这是由于教学设计时未预设结构化框架造成的。下图为例：对于一个老师来讲可能一看就明白，但对一个
三、媒体设计
由于媒体教学设计知识欠缺，各大机构的屏幕效果设计均不符合多媒体教学原理，主要表现为屏幕要素组合不合理，或彩较多，或无关的装饰性图文块太抢眼，分散学生注意力；或是教师的板书与PPT文字混叠一起后，知识主体不够寄突出，不能有效利用大脑的无意识记忆。还有内容呈现的时间线设计不合理。
首先说要素组合问题，下图是全国知名在线教育的移动学习端的屏幕要素组合，整个幕分成三块，上半部是授课内容呈现区，下半部分右上是教师影像区，左边是互动留言区。在授课时，学生本应该将视觉注意力放需要学习的内容的上，同时注意听清老师的讲解，但是下面的老师影像及学生时不时的
献花，这些动态的影像就
会分散注意力。
从脑科学原理上讲，人是可以同时听解释和看文本或图示，但不能
同时看图像又看文本，这样来回的切换会影响到对文字要义的理解。
而内容呈现的时间线设计不合理也分两种情况，较多的是页面
停留下时间过长，使学生感觉单调而容易疲劳；最后视听通道资源
分配不合理，典型的情况有两种，一是长达数分钟的讲解，而屏幕
上只有背景画面或标题。下图中大家可看到底部的进度条显示，这
个画面持续了4分10秒，这期间老师一直在口述教学内容。再就是满屏的文字，让学生同时听讲解。
第一种情况下，学生的短时记忆不可能记住长达几分钟的内容，老师讲的内容有可能会成为耳边风。第二种情况是听和看会相互干扰，增加认知负荷。研究证实，文字+关键词+异步讲解的效果最好。如下图
下面就针对上述问题、介绍一种解决方案——全景目标精准教
学法。
全景目标教学法的解决方案
一、课程定位，建议培训机构将课程定位于复习课，这是由校外机构所处地位所决定的，首先政策上规定了超前学习是禁止的，所
以没有上新课的权限。其次学生没有耐心也没时间来把听过的课再
听一次，就算是讲笑话，听第二次也不好笑了。
定位清楚后，再来说怎么上复习课。任何一门学科都是一个体系，
但由于学习过程是分散性的，理解也不一定透彻，下课后除了极少
数学霸外，多数学生不会主动对知识进行整理，对似是而非的知识
彻底弄明白，过一段时间后，原本清楚的知识由于遗忘也模糊起来，所以多数学生的知识是零散、肤浅或模糊状态。
在这种情况下，首先要对学生的知识进行结构化处理，全景目标精准教学法的第一个环节就是结构化，即通过复习的方式，引导学
生对学过的知识进行回忆、整理，并用可视化的形式将其结构化地
江苏省考吧百度贴吧体现出来。
根据对教学研究的元分析，它有几个作用：1、让学生了解信息
公务员考试冷门岗位具体结构，使其能更有效地运用信息；2、组织信息、汇总信息并比较新旧信息等信息加工活动能够强化认知结构。3、根据定位速效实验原理，学生在长期的学习过程中，能看到自己努力带来的变化，
有利提高学习积极性、树立学习信心。4、全景式的呈现类似学习导航仪，使学生能精准定位学习进程、发现知识知识盲区，而这个盲
区就是复习课的目标。如下所示，那些黑洞就是每个学生的目标。执业药师准考证打印网
背影阅读答案二、教学设计。认知心理学的第一原理就是不同类型的知识要
用不同的方法教学。对于陈述性知识，即“是什么、有什么、哪一类”等类型，复习课的上法首先是将该知识点以全景式结构完整呈现，然后在此基础上可以通过隐喻或类比等方法使学生加深理解，
再辅以记忆方法使之进入学习者的长时记忆。
对于程序性即“如何做、发生了什么”等类型知识，则需要经过：呈现、示证、应用步骤。
呈现：讲解程序的名称和步骤以及完成整个程序得到的后果。
示证：展示整个程序的操作步骤，一定是步骤的执行过程+相应的结果。每个步骤最好要命名，这样便于学生在后续练习时按图索骥，教师讲解时还须提供策略指导，此时的学习效果最好。试比较下列两种示证学习过程
在线教育（特别是班课）目前最大的短处就是互动，在互动情况下，教师可以让学生对每个步骤进行自我解释，然后及时反馈。而在无互动的情况下，教师最后只看到结果，也就是正确答案的依据和错误答案的原因都不知道，所以只能让学再听一遍。现在大量的AI产品基本也就是这个程度，所以必须走线下机构。中国电信校园招聘2023
为了避免学生花过多时间试错，全景目标精准教学法采取的是将技能性知识程序化。如下图所示，即把解题过程中的心因动作，按解题的过程将其编码为一个连续的动作序列，就类似于外显动技能的图
解或产品使用说明书一样，再与题型相结合，学生只要能看到相同的题型就能按程序操作。
右半部分是从一个在线视频中截的图，这位老师的讲解思路清晰，语言干净、最后形成了这样一个简洁板书，给人非常舒服的感觉，遗憾的是老师没有对方法进行程序性编码，学生的学习结果是不完全的，只停留在了现象层次，如果是能按照左半部分把方法可视化再与步骤结果对应联系起来，学生学习的结果及它的结果就达到抽象思维层次。如下图
教师在示证过程中，要给学生展示问题的结果、导致结果产的