精品线上线下混合式课程建设基本要求
精品线上线下混合式课程建设的基本要求
线上线下混合式课程是一种课程教学模式，它利用在线教学平台和智慧教学辅助工具，将网络课程教学与传统课堂教学相结合。这种教学模式注重发挥线上和线下两种教学的优势，拓展教学的时间和空间，重构传统课堂教学，关注研究者的个性化研究和多样化发展，强调“教学改革、提高质量”。
一、课程建设的基本目的
线上线下混合式课程是指列入学校专业培养方案并已实施至少一个学期的课程。该课程建设应注重突出校本课程的特，并解决传统课堂教学中存在的典型问题，以达到以下基本目标：
1.提升课程内涵。通过引入校外优质在线开放课程资源和吸收供课方优秀教师团队的教学特和教学成果，辅之以特化加强、本地化融入，以促进学校专属课程教学内容与教学质量的明显提升。
2.打造特化教学资源。针对本校学生基础，选择有条件的课程和教师团队，通过引进、自建等方式建设特化教学资源，如教师授课短视频、案例分析、测试练题目、讨论话题等多样化数字化资源，为实施线上线下混合式教学改革奠定良好基础。
3.促进线上线下的深度结合。线上线下相结合的教学活动组织有助于生生之间、师生之间频繁互动，有助于教学目标的达成，能够解决教学中存在的问题且成效显著。
4.提升学生研究积极性和活跃度。线上线下混合式课程的开展，促使学生更积极、更主动地参与网络课堂和实体课堂的各类研究活动，有助于学生个性化研究的养成。2016年国考补录职位表
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5.形成多样化、特化的学生研究成果评价方法。线上线下混合式教学过程中形成的过程化与个性化相结合、形成性评价与结果性评价相结合的研究成果评价方法有特、有创新，例如线上不同研究方式的研究成果评价方法、传统课堂（尤其是翻转课堂）不同研究方式的研究成果评价方法，形成性与结果性相结合的研究成果评价方法等。
6.有效解决典型教学问题。混合式教学模式、教学改革方案能有针对性地、有效地解决传统课堂教学中存在的一些典型问题、突出问题，尤其是针对优质教育资源有限、场地有限、学时有限等带来的各种教学矛盾问题的解决有效果，具有可推广性可普及性。
二、教学学期和教学日历
线上线下混合式课程应列入学校专业培养方案，并至少实施一个学期。在教学日历方面，应合理安排线上和线下教学的时间，确保两者的有机结合，达到教学目标。
为了保证线上线下混合式课程教学的有效性，应该在本校全日制教学学期内开设和关闭课程，同时依托在线开放课程资源开课和结课日期应与课程教学计划和混合式教学模式的要求相一致。教学日历应以2-3学时为单位列出学生应研究的内容及研究方式，以及课堂组织方式，以体现课堂学时的有效利用和不同的教学策略与教学活动安排。线上线下混合式教学应依托在线教学平台和智慧教学工具有序地实施。
在开展线上线下混合式课程时，可采用两种方式使用在线开放课程资源：应用课程负责人自己已建成的共享程度高、广受研究者喜爱的在线开放课程，或引进国家级精品在线开放课程或经联盟认定的相当于国家级精品在线开放课程要求的课程。课程教学目标应与本校人才培养定位和学生学情相适应，着力体现高阶性的能力要求，如“能够批判与反思、能够应用、能够分析、能够综合”。
河北省人力资源和社会保障线上线下混合式教学设计应以学生为中心和深度研究的原则为基础，有序地组织好线上线下教学内容，有机地将在线研究与课堂面授教学活动结合起来，实施分层次、差异化、多样化教学，采取过程化与个性化相结合、形成性评价与结果性评价相结合的考核方式等，促进现代信息技术与课程课堂教学的深度融合。
⑴ 教学内容组织方面，应该从整体上把握课程知识体系，将线上课程讲授视频和数字化研究资源有机地融入到本门课程知识体系之中。同时，要精准地把握课程重难点内容，充分利用线上课程资源和信息化教学手段促进研究者对重难点内容的研究理解和掌握，提高教学效果。教学内容组织包括整门课的教学内容组织和每一堂课的教学内容组织，可以用类似于脉络图、思维导图等形式来体现各堂课之间的逻辑关系以及各知识点之间的逻辑关系。
⑵ 在教学方法设计方面，应遵循以学生为中心的原则，针对本校不同基础学生，设计相关重难点内容的不同教学方法。同时，注重体现信息技术手段在提高教学内容理解力方面的重要作用，缩短集中授课讲解时间和课时，充分利用有限的学时，充分应用在线教育平台、移动终端和智慧教学工具，有机地采取多种方式开展线下线上深度融合的教学活动，
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