新教师教学教育研究
纵观世界先进国家的发展，正是因为有了大量的从事社会基础工作的具有无限创新精神和创业能力的体，才有无限的发展活力。而对于中国来说，这个体目前正是一批又一批的数以万计的中等职业学校的学生。在中职学校大力推行创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的必然选择。但是目前中职学校创新创业教育的现状是不容乐观的，现就存在的问题进行浅析。
一、起步较晚，研究滞后
创新创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史，如英国、美国、德国等已经将其纳入必修课，发展较好，我国在1989年才首次提出“创业教育”，目前还处于初级阶段。从国内的发展情况看，高校超前，中等职业学校滞后，但都是在理论层面上探讨的较多，而在实践层面及课程体系建设上还非常薄弱，尤其是中等职业学校。
二、认识不到位，动力不足
1.中职学校创新创业教育是近几年才提出的，要让大家都接受并积极地践行，需要一个过程。目前来看大多数中职学校的领导及教师普遍对中职学校进行创新创业教育的重要性认识不够，也就重视不够。
福建省海峡人才网2.对中职学校的生源素质认识片面，对创新创业教育的可行性信心不足。普遍认为中职学校生源素质差，是中招淘汰下来的差生，他们不但学习基础差，而且没有养成良好的学习习惯，学习能力低下。因此，对他们进行创新创业教育是对牛弹琴，不会有什么效果。
其实，这种认识是片面的。中职学生虽然基础差，不思学习，难教难管，但他们有很多的潜能，其情商高，动手能力强，扬长避短，适时引导，唤醒其创新创业的激情，激发其创新创业的动能，提高其创新创业的勇气和能力，是完全可行的。而且，相比较而言创新创业教育的特点是发散思维、动手操作，这更能引起他们的兴趣，发挥他们的特长。
3.相当多的学校领导没有从核心竞争力的角度去考量学校的创新创业教育，因此，不太重视，不大支持。其实，创新创业教育是职业学校的核心竞争力。一方面，一个学校如果创新创业教育搞得好，那么学校就会充满了活力，学校的竞争力自然而然就得以提升；另一方面，学校培养的学生创新创业能力强，就会出“名学生”。“名学生”就是学校的竞争力。
4.对创新有认识误区，对创新创业的教与学有畏难情绪。误区一：创新都是高精尖的。
这一观念将导致师生消除创新或进行创新教育的念头。其实创新大多是是非常实用、贴近生活的，如将一段废木料打磨后加工成艺术灯座就是创新，将不同的瓶子内装上不同高低不同颜的水，然后摆放成观赏品，这也是创新。
误区二：创新是高难度的，需要很高的技术水平。
这种误解使得师生有畏难情绪，很不利于创新教育。其实，创新有时候不需要不太多的知识和很高的技术水平，很多创新，只要你想到了就很容易做到了。创新重要的是思路，而不是知识和技能。如快捷捋叶器，你只要想到开口拉杆取叶，在将一个空瓶斜削，根据植物茎干粗细在较高的瓶壁上开口就可以又快又不伤手地杆叶分离了。再进一步可以设计成美观实用的商品。
误区三：创新是科技人员和管理人员的事，与自己无关。创新人人可为，人人必为。在这个“大众创新，万众创业”的时代，人人有创新能力，人人有创新自信，人人有创新意愿，是社会进步的关键所在，也是自我发展的需要。
误区四：创新就是搞发明创造，技术革新，是工科的事。
这是狭隘的创新观。各行各业，各个学科，各个层面，都有
发展的需要，也都有创新的需要。改变某产品的应用是创新；为某种需要发明一种物品是创新；为促
进一种进步，设计一种制度是创新；为提高效率，改进学习方法或工作方法是创新；……敢于创业，也是创新。
三、师资缺乏，教学难以实施2020年初级会计考试成绩查询时间
首先，课改要有一批敢于担当、勇于创新、业务水平较高的人才来完成。其次，创新创业教育的实施需要有创新意识并且有实际操作能力的老师来进行。但从目前的情况看，这样的老师是非常缺乏的。中职学校虽然双师型老师占一定比例，但所谓的双师型无非是有两个证，真正有很强操作能力的少之又少。没有足够的师资队伍，学校的创新创业教育就很难真正做出实效。
四、课程体系未建立，无从着力
中职学校现行的课程体系是中创新创业教育的内容、教材、教法、教学模式等都不明晰，对创新创业教育谈不上适应性。现在还没有形成独立的、系统的、完整的创新创业教育课程体系，这就使得中职学校的创新创业教育无从着力。
五、配套措施不完备，支撑无力
课改、教学、师生创新、学生创业等，不单是有了课程体系就可以了，还必须有相应的配套措施，如人才的开发、资源平台的建设、实训实践基地的建设、创新创业基金的创立等，需要一整套系统的支
撑和精准扶持。但现在这些配套措施显然不够给力，无法支撑创新创业教育的需求。
六、解决中职学校创新创业教育问题的对策什么单位是事业单位
1.解决认识问题，增强创新创业教育的信心、决心和动力（1）做好自上而下的创新创业教育培训工作。首先要对学校领导，尤其是学校一把手进行培育教育，让其充分认识到创新创业教育对国家发展战略的重要性，对学校竞争力的重要性，认识到创新创业教育是未来发展的必然选择，增强其在学校积极、深入地开展创新创业教育的主动性和紧迫性。其次，要对广大师生进行培训和引导，使其提高认识，破除误区，增强创新创业教育的信心和动力。（2）建设以创新创业教育为重点的校园文化，营造浓郁的创新创业教育文化氛围。要充分利用校园的各种文化载体，如广播、影视、活动、网络、报道、课堂内外、标语标牌等等，把创新创业文化作为校园文化建设的重点，开展创新创业大讲堂、创新创业论坛等等，营造积极向上、争学争创的氛围，充分激发师生的创新创业热情。（3）政策支持、制度倾斜，以创新创业教育为导向构建制度文化，引导、鼓励广大师生积极地投入到创新创业教育活动中，保障创新创业教育扎实有效、稳步推进。（4）在学校建立多级别的创新创业协会、创新创业专业小组等等，并为其提供必要的活动场地、技术及法律指导、设施设备及材料供给、资金扶持等，多举措、多方位地支持创新创业教育活动，大力宣传创新能手、创业明星，在精神和财富上给予激励。
2.进行师资培训，建立专家团队
不论是创新创业教育课程体系的改革，还是创新创业教育的实施，都需要一批敢于担当、勇于创新、业务水平较高的教师来完成。因此，不论教育行政部门，还是中职学校，都要重视师资建设问题。不但要充分发掘内部人才，加大师资培训力度，而且还要在政府机关、社会精英、企业高管及技术专家中选拔聘用兼职老师或顾问，组成专家团队，为创新创业教育提供必要的强大的人力支撑。
3.积极推进课程体系改革，让创新创业教育真正发力
创新创业课程体系应以培养其创业精神和开创型个性为主导，可由三个层次构成：第一层次，面向全体学生，旨（转下页）
中级会计工作年限通过了
浅析中职学校创新创业教育存在的问题及对策
侯同江  耿祥玉
（河南省经济管理学校  河南  南阳  473000）
【摘要】中职生是国家未来建设的生力军，在中等职业学校中实行创新创业教育是很有必要的。但现在存在着研究滞后，认识不到位、创新创业型师资严重缺乏、创新创业课程体系及支撑体系不健全等诸多问题，如何解决这些问题应该是我们广大职教人认真研究的。
【关键词】创新；创业；教育；课程体系；支撑体系【中图分类号】G717.38    　【文献标识码】B      【文章编号】2095-3089（2016）36-0054-02
教育研究
新教师教学
（接上页）在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的创新创业精神教育课程；第二层次，旨在提高创新创业基本知识、技巧、技能的专门的创新创业能力课程；第三层次，旨在提升学生创新创业实际运用能力的创新创业实践教育课程。教学上着力推行融教、学、做为一体的教育模式，如项目驱动法、专项训练法等等，通过互动教学、头脑风暴、情景仿真、角扮演、案例分析、实践模拟等教学方法，加强创新创业的认知教育和能力教育。
4.构建创新创业教育支撑和扶持体系，确保创新创业教育健康可持续发展
中职学校要想把创新创业教育做得扎扎实实有成效，形成较强的核心竞争力，只靠几节课的开设是远
远不够的，必须构建以创新创业教育课程体系为核心的、多元参与的、多平台支持的、多层次交叉的、开放性的立体化教育体系，实现课内外贯穿、教
学做一体、指导帮扶、文化引领等多元融合的教育模式。
参考文献
[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）.
郑州市委常委
[2]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发〔2015〕36号）.作者简介：姓名：侯同江，民族：汉，出生年月：1964-12，性别：男，籍贯：河南省邓州市，最高学历：研究生毕业，毕业院校：华中科技大学，职称：高级讲师，研究方向：就业指导、范蠡研究、校园文化。.作者简介：耿祥玉（1963-），民族：汉，性别：男，籍贯：河南省邓州市，最高学历：本科毕业，毕业院校：河南大学，职称：高级讲师，研究方向：教育研究、数学教学。
在小学数学课堂教学中，教师应该努力创造适合每一个学生的教学方法，要把每一个学生的潜力都激发出来，培养他们灵活思维能力。教有教法，但教无定法，同样的教材，同样的教学条件，在不同教师手里就会展现出不同的风采。另一方面，对于小学生来说，他还没有总结出一套具体的学习方法，所以，教师的教法就决定了学生的学法，好的教学方法，能够给学生带来更好的学习氛围，让学生很
轻松的就能接受老师所讲的知识。但是并不是说好的教学方法就能够适合所有的学生，甚至是所有的班级，老师应该针对每一个学生的接受能力和兴趣爱好来设计教学方法，中国自古就有因材施教的说法，现在也是一样。
一、注重兴趣培养，激发学生创新思维
小学数学和现实生活密切相关，按道理说应该是学生喜闻乐见的，但是，事实并不是这样的，每个人都一样，从小就接触了数学，从妈妈教数手指到老师教计算，但是又有多少人真正的喜欢数学？就像喜欢语文一样喜欢数学，没有，每个人都对儿歌童谣，唐诗宋词倒背如流，又有多少人能够把数学公式倒背如流。有的学生说数学没意思，有的学生说数学难学，有的学生说数学不好记等等。这些说法不仅仅是学生的心声，而且完全暴露出了老师教学方法的弊端，说明老师的教学方法没有与现实生活相联系，不能激发学生的好奇心，还有就是老师没有把握数学教学的特点，不能好好地对学生进行指导，所以学生感觉枯燥无味，对数学根本不感兴趣，小学生他还不会自己去学习，所以老师要多加诱导，培养学生对数学学习的兴趣，每节课40分钟上完，学生就能学完是每个老师的追求，但是又有多少老师达到目的呢?在课堂上，老师是主导，但是学生是主体，所以课间老师应该多和学生交流，这样子才能更好的培养学生的学习兴趣，只有学生对学习有兴趣才能更好的进行思维活动。为了培养学生的数感和空间想象力，老师可以借助教室、讲台、粉笔盒等等，告诉学生教室、讲台粉笔盒等的长宽高大概是多少，这样子在学生心理就有一个概念，就会去想象，什么东西大概有多大，不至于就只
知道一个空空的数据。
二、注重交给学生方法，启迪学生思维都说“授人以鱼不如授人以渔”。同样的道理，老师把知识直接灌输给学生，不如教会学生学习的方法，让学生自己去摸索学习，想要提高数学的教学能力，必须要教会学生举一反三，就是重点把方法教给学生，比如：长方形的性质是两条对角线相等，两条对角线互相平分，两组对边分别平行，两组对边分别相等，四个角都是直角，有两条对称轴。那么我们应该用什么方法教给学生学生才能够正确的判断三角形，正方形，梯形，平行四边形的性质呢？这时候，老师应该带一个长方形的模型过去，并且指着模型的边告诉学生，哪里是角，哪条是边，哪条是对角线，很明确的告诉学生，平分、平行、相等、直角、对称轴分别是什么意思，当然可以借助模型，指给学生看，什么情况是相等，什么情况是平行，什么情况是平分，什么情况是对称轴，直角又是什么样子的。这样子，如果老师再拿出其他的模型，学生也能正确的判断出来，那说明这节课是成功的，说明老师做到了能够教给学生学习的方法，如果学生不能正确的判断出来，那么，老师就要反思一下，是老师这样表述学生不能接受，还是这种方法不适合他们，问问学生都喜欢什么，对什么感兴趣，老师尽量的去迎合学生的思维，作为数学老师，要有更多的方式方法，要注重激发学生思考问题的能力。
三、注重培养学生的自学能力
很多学生在学习上都有依赖感，不管学生在学校还是在家里做作业，都应该让学生独立思考，自主学习，记得我读小学的时候，在学习是老师眼里的好学生，在家里是父母眼里乖乖女，所以他们从来不会管我的学习，我可以一个人写家庭作业，可以自觉写日记，背书，但是有一次，我有一个题目不会做，哥哥也懒得教我，就直接给我做了，我很喜欢这种不劳而获的感觉，导致我只要遇见难题就让哥哥做，甚至是我会做而不想做的题目我都会让哥哥来做，这样子久而久之，我不会去动脑子想问题，什么都依靠哥哥，但是后来被妈妈发现了，就不让我这样做，但是我心里还是有想让别人做的念头，好几次因为家庭作业没有做被骂，后来妈妈就说写完什么什么作业就给我多少多少钱，我就主动做作业了，但是碰到难题自己还是会放弃，特别是我讨厌的数学。所以习惯一旦养成，就很难改掉，作为老师，一定要想方设法让学生自己会主动的学习，而且能够做对，要培养学生的自学能力，老师首先要教给学生能够自学的资本，就是说要让学生学到真本事，这样子学生遇到的问题就会减少，这样子那数学对他来说就不会很难，他也就有学习的激情，即使是一个人，即使是没有家庭作业，他也会拿起书做做题目，看看书。
有记者问哈佛大学校长你最骄傲的是什么时，校长说不是培养了6位美国总统，36位诺贝尔奖获得者，而是为每个同学提供了任意选择，充分发展的空间，让每块金子都闪光。有人比喻学生的潜能好比空气，或压缩于斗室或盛满于天下。因此，我们教育工作者为学生搭建这样的舞台，提供这样的空间，让他们尽情表演，不断成长，让每块金子都闪闪发光是我们的责任。浅谈小学数学教学能力提升
陈  颖
（江西省赣州市会昌县永隆百弟希望小学  江西  会昌  342600）
【摘要】小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。
【关键词】小学数学；教学；创新；能力【中图分类号】G623.5    　【文献标识码】B      【文章编号】2095-3089（2016）36-0055-01
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