2012年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题（解析）
1
本题考查对调查方法的理解情况。个案调查是对一个人、一个体、一件事、一个社会集团或一个社区所进行的深入全面的调查。为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于个案调查。故D项正确。
A项：全面调查是指国家统计系统和各个业务部门为了定期取得系统的、全面的基本统计资料，按一定的要求和表式自上而下统一布置、自下而上提供资料的一种统计调查方法。与题干不符，排除。
B项：重点调查是指在全体调查对象中选择一部分重点单位进行调查，以取得统计数据的一种非全面调查方法，对这部分重点单位进行调查所取得的统计数据能够反映社会经济现象发展变化的基本趋势。与题干不符，排除。
C项：抽样调查是根据随机的原则从总体中抽取部分实际数据进行调查，并运用概率估计方法，根据样本数据推算总体相应的数量指标的一种统计分析方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查对教育家的认知情况。马卡连柯是苏联杰出的教育家、作家，苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育。其主要著作有《教育诗》《1930年进行曲》《塔上旗》《父母必读》《儿童教育讲座》《论共产主义教育》以及许多教育论文和讲演等。故C项正确。
A项：克鲁普斯卡娅，苏联杰出的教育家，无产阶级政治活动家，列宁的夫人和亲密战友。她一生致力于研究马克思主义的教育科学，并担任苏维埃教育领导工作，做出了突出贡献。其代表作是《国民教育和民主主义》《克鲁普斯卡娅教育文选》等。与题干不符，排除。
B项：加里宁，苏联政治家、革命家、早期的国家领导人，提出“教师是人类灵魂的工程师”。其代表作有《论共产主义教育和军事义务（言论选集）》《未来属于你们》《论共产主义觉悟的教育》等。与题干不符，排除。
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D项：凯洛夫，苏联著名的教育家，主要著作有《教育学》。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查对学生身心发展的影响因素的理解情况。影响人格和身心发展的因素有生物遗传、社会文化、家庭、学校教育和个体主观。个体主观因素是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动、有意识的活动能力。因个体认识、观念、动机的不同，会表现出不同的态度和行为。题干中不同的学习需要和动机、态度和行为即为个体主观因素的体现，故D项正确。A、B、C三项均与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查对个人本位论的理解情况。个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。与社会本位论相对。题干的观点属于个人本位论的内容，故A项正确。
2022法考通过率太高了B项：社会本位论主张教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。与题干不符，排除。
C项：知识本位论是一种知识选择的方式，指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构。与题干不符，排除。
D项：能力本位论强调以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，对入学学员原有经验所获得的能力经考核后予以承认。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
吉林省教师招聘考试本题考查对九年制义务教育学制年限的认知情况。目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”或小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分两个阶段的“九年一贯制”。因此，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故D项正确。A、B、C三项均与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查对教材编排方式的理解情况。常见的教科书的编排方式有直线式和螺旋式两种。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。故B项正确。
A项：直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。与题干不符，排除。
C、D两项：分科式、综合式不是常用的教材编排方式。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查对课程理论的认知情况。活动课程论是指以经验为中心的课程理论。由美国实用
主义教育家杜威提出，主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，使学生掌握解决实际问题的知识，提倡学生“做中学”。故B项正确。
A项：学科中心课程论的基本观点为学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握基础知识、基本原理、基本技能为目标，关注间接经验与认识能力发展。与题干不符，排除。
C项：社会课程论认为教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的最终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。与题干不符，排除。
D项：要素主义课程论的产生源于对以杜威为代表的实用主义“儿童中心”课程的反思。该理论流派认为，儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代。课程应当以文化要素为基础，而不是以儿童的生活经验为基础。要素主义课程论重视系统知识的传授，重视传统的学科课程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查对教学法的理解情况。暗示教学法是指由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法，意指创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来，利用联想、情境、音乐等强化教学效果。故C项正确。
A项：纲要信号教学法是由苏联教育学家沙塔洛夫创立的一种教学方法，要求教师制定“纲要信号”图表，学生复习“纲要信号”并按图表回答问题。与题干不符，排除。
B项：探究发现教学法是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让他们自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。与题干不符，排除。
行政职业能力测试答题技巧D项：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9
本题考查对教学原则的理解情况。“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”中的“躐”“陵”为超越、越过之意；孙”为按规律之意；整体意思是：学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序，体现循序渐进的教学原则。故C项正确。
A项：启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。与题干不符，排除。
B项：巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以便运用。与题干不符，排除。
D项：因材施教原则是指教师从学生的实际情况、个别差异出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力；同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
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10
本题考查对德育方法的理解情况。德育方法主要有说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、个人修养法、实际锻炼法、品德评价法等。个人修养法是指在教育者的指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。题干中描述的通过格言、箴言作为座右铭以自励、自律，即为个人修养法。故B项正确。
A项：说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式，使学生提高认识、形成正确观点的方法。与题干不符，排除。
C项：陶冶教育法是教育者利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。与题干不符，排除。
D项：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11
本题考查对德育原则的理解情况。发扬积极因素与克服消极因素相结合是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化，以达到长善救失的目的。其中，贯彻这一原则就要求“一分为二”地看待学生。故A项正确。
B项：理论与实践相结合是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识水平和行为养成结合起来。与题干不符，排除。
考研咨询免费C项：集体教育与个别教育相结合是指班主任在教育过程中既要注意教育班集体，培养班集体，依靠班集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人，同时又要针对学生的个性特点和差异进行个别教育，使个人的成长和进步促进班集体的形成和发展。与题干不符，排除。
D项：严格要求与尊重学生相结合是指进行德育要把对学生思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使德育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
12
本题考查对注意的理解情况。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是一种没有预期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不随意注意。题干描述的就是无意注意，故C项正确。
A、B两项：识记是记忆的一个重要环节，也是记忆的必要前提，通过反复感知的过程﹐借以形成比较巩固的暂时联系。题干中同学们把目光投向钱冰，并不属于识记的心理活动。与题干不符，排除。
D项：有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
13
本题考查对知觉的基本特征的理解情况。知觉的基本特征分为选择性、整体性、理解性和恒常性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。题干中描述当四条分割的线段知觉于人的感官时，人会把它知觉成完整的图形，这反映了知觉的完整性。故A项正确。
B项：知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。与题干不符，排除。
C项：知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它。与题干不符，排除。
D项：知觉的恒常性指的是当知觉的条件在一定范围内变化时，知觉的映像仍然相对地保持不变。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
14
本题考查对动机强度与学习效率之间的关系的识记情况。耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现，动机强度与工作效率之间不是一种线性关系，而是倒U形曲线。任务难度不同，其最佳动机强度就不同。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可以达到最佳水平；在完成难度适中的任务中，中等的动机强度效率最高；在完成复杂困难的任务中，偏低动机强度下的工作效率最佳。故C项正确。A、B、D三项均与题干不符，排除。