新闻传播学研究生教育现状与挑战
一、新闻传播学讨论生教育概况
二十多年来新闻传播学教育规模的扩大和办学层次的提升对新闻传播学科建设提出了更高的要求。本科层次的教育，据教育部高教司统计，截至2022年全国共有661个新闻学类本科专业点，其中新闻学209个，广告学232个，广播电视新闻学146个，编辑出版学50个，传播学24个；讨论生层次的教育，据国务院学位委员会新闻传播学科评议组召集人、复旦高校新闻传播与媒介化社会讨论基地主任童兵教授介绍，在经过十轮博士、硕士学位授权审核工作后，目前全国共有新闻与传播学硕士点123个，其中新闻学60个、传播学63个；博士点19个，其中新闻学10个、传播学9个；一级学科博士学位授权点6个；另有复旦高校、中国人民高校和中国传媒高校新闻传播学博士后流淌站3个。
中国人民高校新闻与社会进展讨论中心涂光晋教授、复旦高校新闻传播与媒介化社会讨论中心黄旦教授、中国传媒高校广播电视讨论中心胡正荣教授、武汉高校媒体进展讨论中心张金海教授、河南高校新闻与传播学院李建伟教授依据此前的调研，分别就国内新闻学、传播学、广播电视学、广告学、编辑出版专业的讨论生教育状况做了专题报告。综合各专题报告的统计，目前各专业师资状况如下表：总体而言，各专业的师资状况呈现出高职称、高学历和年轻化的特点；在讨论方向设置及专业课程设置上，普遍呈现多样化的特点，讨论方向设置宽、窄不一，而且仍有扩展的趋势。调查者认为，这种
趋势反映了学科建设的繁华，但繁华背后潜在的一个重要问题是学科边界的模糊。例如，大部分学校将广告学专业归属于新闻传播学，但也有不少院校依托于经济、管理、文学、艺术等学科；编辑出版专业在不同院校分属于出版编辑、出版发行、文艺学、新闻传播学、纸浆造纸工程、图书馆学等；传播学的学科定位与边界不清也导致传播学科专业特性不清、课程体系缺少规范以及讨论生培育目标的含混。
二、新闻传播讨论生教育的问题、建议与对策
1.关于优化学科结构
学科结构的调整是本次会议的热点和焦点，引起了代表们的强烈商量。一种看法认为目前新闻与传播学下设两个二级学科，整体结构偏小，建议通过修订二、三级学科名目、增设二级学科以调整结构、夯实中坚力气。这样有利于进一步厘清学科边界，回应其他学科的蚕食之势，维护本学科的整体权益。胡正荣教授认为目前广播电视专业与社会的互动进一步亲密，学科进展态势良好，已有几年一级学科授权单位自主设置了广播电视学博士招生方向，应当将其设置为二级学科，有利于学科内涵的建设。张金海教授、厦门高校黄星民教授等建议，将广告学提升为二级学科，既将其专业归属明确到新闻与传播学，也可为广告学的进展供应更大的空间。李建伟教授、南京高校张志强教授等则认为编辑出版专业晋升为二级学科条件已成熟。
但也有些代表则认为，在优化结构的同时更应关注学术品质和学理基础的建设。暨南高校新闻与传播学院常务副院长董天策教授指出，学科结构的调整应当以学科内涵和学术成就作为重要参照指标，
应当着力提升学术品质和内涵。浙江高校传媒与国际文化学院副院长吴飞教授认为，二级学科不宜设立太多，应当考虑这些学科的学理基础。南京师范高校新闻与传播学院院长方晓红教授认为，结构调整需要考虑学科本身的生存与进展，假如将其他部分从传播学中抽出设立二级学科，传播学可能会被架空。深圳高校传播学院院长吴予敏教授指出，传播学科本身具有跨学科性质，一方面，讨论生生源的多元化是必定趋势，既面临困惑，但更重要的是供应了培育复合型人才的机遇；另一方面，媒体工业进展趋势下，传播手段的融合性也会越来越强，因此不能只考虑为单一媒体供应人才而增设二级学科，而应当立足于进展多元传播学教育。
2.掌握讨论生规模公共招聘网12333
名表门>科目一包过口诀据不完全统计，当前新闻传播专业在校同学约10万，老师约1万人，教授约1000人。就进展速度和数量来看，新闻传播教育进展超常规，专业点过多过滥。武汉高校新闻与传播学院院长罗以澄教授介绍，自1983年以来，新闻学类专业点保持连年高速增长，几乎每五年翻一番，可以用“几何级态”来表示这种增长状态。
就本次五个学校提交的调查的报告看，新闻传播专业一位导师所带讨论生的人数大约在8~24人之间，
半数以上导师与讨论生见面的时间难以保证。胡正荣教授介绍，“一个茶壶配若干个杯子”是对高校讨论生培育中一个导师带若干弟子现象的生动描述，这种现象导致每个同学安排到的资源特别有限，严峻影响了讨论生教育的整体水平。而且糟糕的是，这种现象普遍存在！与会人士认为，新闻传播教
育规模偏大，需要掌握。黄旦教授代表会议主办方建议：建立硕士点的准入与退出制度，由教育部新闻学学科教育指导委员会和学科评议组共同牵头，讨论并提出切实有效的评估及检查方案。
3.关于提升教育质量
“培育目标不明确”是目前我国硕士讨论生教育的.普遍问题，“高校教育高中化，讨论生教育本科化”的趋势同样消失在新闻传播专业。硕士生培育目标到底应以讨论型人才为主还是以应用型人才为主？
考公务员去哪里咨询与会代表普遍认为面对社会进展的多元化，既应确定讨论方向开设的多样性、人才培育的独特化，同时也应留意学术规范和人才规格。安徽高校新闻传播学院院长芮必锋教授认为：新闻传播教育不要被传统学科、市场和宣扬部牵着鼻子走，而应培育分析力量强、有思索意识的人才。华中科技高校信息与传播学院院长张昆教授认为，讨论生培育应存在着“一”和“多”的冲突，即单一的培育模式和要求与多样化的生源(来自不同学科)、多元化的需求和目标之间的冲突。西北高校杨立川教授主见，硕士生培育应定位于有较强业务力量和科研力量的一线人员，作为业界与学界的连接。
代表们普遍关注讨论生规模扩张后的培育质量问题。涂光晋教授认为，应当加强对新建专业的适当检查和招生规模的适度掌握。南京高校信息管理学院张志强教授认为，强调讨论生培育质量需要政府监管、学界指导和学校自律三个方面的力气。方晓红教授等则认为，讨论生培育的规模与质量应当建立自我约束机制，过度强调自上而下
的评估有可能会制约进展。罗以澄教授介绍了他在英美等国考察的状况，英美等国的专业评审基于自愿，实行自下而上的方式，由专业评审委员会认定，同时努力获得社会认可。
武汉高校媒体进展讨论中心主任吴高福教授指出，目前讨论生来源广泛，来自外语、文学、工科等跨学科的同学增多，而来自经济、法学、政治学、社会学等其它社会科学的较少，因此应当慎重对待学制问题，加强新闻传播学基础力量与讨论力量的培育。黄星民教授指出，讨论生培育的学制宜敏捷，不能以牺牲质量来完成时间的缩短。河北高校新闻传播学院白贵教授批判目前的讨论生教育存在有用化的倾向，淡化了对新闻专业抱负和职业道德意识的培育。
亚洲的新闻传播教育如火如茶进展之时，英美新闻传播教育界则在思索应对正在到来的新挑战。据英国威斯敏斯特媒介讨论中心Colin Sparks教授介绍，在英国不少新闻院系正在调整对策：适应瞬息万变的产业对多种技能的显着需要、适应不断改变的需求、认可多重择业的可能、适应国际同学而不是只注意国家特性、不同的学校实行不同的培育途径等等。美国马里兰高校Thomas Kunkel教授认为，
福州临时工300元一天在美国整个媒介大环境和新闻工业正处于转型期间：传统新闻业持续走低、可替代媒介在崛起，针对这种形势，新闻院所更关注多媒体以及获得多面对的传播技能，同时亦试图连续新闻专业主义技能与标准。香港中文高校陈韬文教授通过调查发觉：从业者与同学最看重的力量依次是分析问题的力量、语言表达力量和广博学问。他认为当前新闻传播教育面对的问题有：信息科技冲击传媒的传统边界，社会加速改
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