一、调查背景
东莞公务员工资待遇 近年来，在教育学家郭思乐教授的研究和推动下，生本教育走进大众的视线。通过他的践行和努力，目前全国各地已有200多所学校开始试行生本课堂。所谓生本课堂，是指一种新提出的教学课堂形态。而生本教育则是一种“以学生为主体，以学生发展为本”的新教育理念。要求学生在课堂上发挥主体地位，通过一系列小组活动和讨论探索，让学生真正参与课堂，自己动手自己学，教师只起到组织和指导作用。
然而，“生本教育”的实践让老师对于课堂的掌握有了一定的难度，无法预测课堂走向。在大部分地区，学生一直以来在课堂上也都处于一种按部就班的模式，突然由被动变主动需要一定的适应过程。学校、教师、学生学习习惯、学习小组建设没有彻底的转变观念是生本教育的问题所在。特别是一些偏远地区或山区，师资薄弱，学生素质教育尚未成熟，要实行生本课堂更是难上加难。如何推动素质教育和均衡教育，是目前面临的主要问题。
2023河南省考公告 二、调查目的
在不添加大量的投入和物质资源的条件下，利用好现有材料，充分调动学生资源，进而深入探索素质教育与应试教育之间长期存在的问题，从而得出如何更好地实行生本课堂、改进和重新调整师生关系的结论，并为推动素质教育和均衡教育提出对策和建议。
三、调查对象
珠三角地区部分学校的教师、学生
四、调查方法
问卷调查、访谈、实地听课调研
五、调查时间
天津事业编待遇太好了 2016年5月——2017年12月
六、调查过程
在接到本大学生创新创业项目通过校级审核的通知后，我组小组成员立即进行前期准
备，着手查阅生本教育书籍以及对相关资料进行分析，初步确认了课题的调查走向及研究对象，随后开展了一系列调研工作，并针对我们的调查对象制定出了三份不同的调查问卷，分别为教师版调查问卷、中小学生版调查问卷、大学生版调查问卷。
首先，发布电子调查问卷，邀请了社会不同体来完成网络调查。同时印刷出了纸质版的问卷，在实际走访调查时发放，并重新收集回来进行数据分析。
接着，我们通过团队成员联系到了肇庆市爱华黄岗分校（民办小学），于2016年10月21日到该校听课。其后又得幸于肇庆中学卢和新老师对我们调研课题的大力支持，在2016年10月26日为我们提供了进入肇庆中学听课以及面对面与学生做调查问卷和访谈的机会。以上走访调研使得我们的调研对象具有多样性，极大的丰富了我们的调研内容。
为使我们的课题更具有说服力与全面性，我们又联系了指导老师——肇庆学院外国语学院原青林院长为我们联系了东莞市东城小学，于2016年11月4日进行实地调研考察。2016年11月5日，我们前往中国经济特区深圳市，有幸与深圳外国语学院的教师进行了面对面访谈，从中得到了许多教学经验和建议。
而后，听闻珠海市金湾外国语学校的“六步教学法”符合生本理念。于是在下半年的调研中，我们来到该校听课，收获颇多。另按照项目行程安排，我们9月份开始顶岗实习，但这也并未抹灭我们继续生本教育调研的热情。相反，当亲身投入教育工作，我们对本项目有了更深刻的体会和探索。
七、数据、材料分析
众所周知，课堂是学校素质教育的主阵地，教学的节奏调控得当，教师和学生才能达到和谐共鸣的状态。
北京冬奥会主题口号 我们通过问卷调查的数据获悉：在我们的研究对象中，有47.06%的教师根据教材内容的难易程度来调节课堂流程，同样有47.06%的教师会根据学生反馈的接受情况来掌控课堂节奏，而有少数教师（5.88%）则选择根据时间和内容的多少来把握课堂的讲课快慢。由此分析，授课内容和课堂时间是不可变量，无法通过人为改变。因此教师应该提前预测、分析内容的重难点，制定好生本教学计划，更重要的是从学生在课堂中的小组反馈情况灵活调节课堂节奏。切忌颠倒主次、杂乱无章。另外，从不同地区、不同年龄段的教师、学生、社会人士的反馈得知，当下的课堂中学生最缺乏的能力主要是积极探究与创新
能力，其次是语言表达能力。由此分析，生本课堂能够迎合学生主动探究创新的需求，小组合作也能更大限度地让学生开口讨论，提高其表达能力。
当代科技日渐发达，课堂教学设备有了很大的提高，既方便了老师，也提高了学生的学习兴趣。然而，多媒体是否得到了充分的利用、是否迎合了生本课堂的需求并取得了很好的教学效果呢？公务员考试题库大全下载
临沂人事考试信息网 经过我们调查研究表明，50%的学生认为课堂氛围更加生动有趣，视觉和听觉上都得到了满足，能够集中注意力。但是，另有50%的学生认为课堂形式依旧单一，老师照本宣科，有些老师甚至比以往更加依赖多媒体，课堂形式毫无创新、讲课节奏过快、学生无法参与互动等弊端；由此分析，教师的专业素养，对职业的热爱程度、以及对教学的创新都直接影响着教学质量。落实和贯彻生本课堂还有很长一段路要走。
从我们收集、整理的听课材料中可以发现：除了老师所创造的课堂环境占主导地位，学校所在地区的发展程度和对教育的重视程度也直接影响着教师和学生的素质水平和均衡发展水平。
首先从城镇学校来看，城镇学校的学生存在的优点是：学校老师师资高、学校教学资源以及来源广；父母重视教育，学生离校回家后除少数外，部分学生去辅导班学习，部分由父母亲自辅导；因环境因素，学生自身接触到的知识更丰富，如学生在生活中接触到外语的机会更大。
从农村学校分析，农村学校学生自身最明显的一个特性是：在校老师传授多少知识，他们就掌握多少。因此在农村学校进行生本推广存在一定的困难。以项目团队成员潘敏虹所在的顶岗实习农村学校——鳌头镇车头小学为例，它是一所坐落于广州市从化区的山区小学。因此教育资源没有城镇小学雄厚，多数学生是留守儿童以及部分单亲家庭，因此父母没有时间、也没有很强的辅导监督孩子学习的意识。
生本教育在车头小学推广之初，学校老师明确提出：生本课堂中，老师的主导时间不应超过10分钟，有效引导学生在家的充分预习，保证生本小组在课堂讨论的高效性。生本课堂在车头小学的首次推广中选择在未接触过生本教育的五年级（1）班进行，授课老师进行了一系列的课前准备。其中包括：利用一节课时间把全班进行学习小组分组，以及给小组商定组名；把课文学习目标以问题形式呈现给学生，让他们回家自行学习得出自己的答
案；阐述解释生本课堂的大致流程。从该老师的教案课看出，生本课堂旨在概括了课程的学习目标和方法，使其有利于培养学生自主、合作、探究的能力，更有利于学生课外阅读的理解和运用。此外，在第二天的课堂中，实际效果与预期有些出入。
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