摘要：近年来，高职毕业生的就业面临的问题主要是：就业率虽然很高，但是就业满意度不高，高不成低不就，薪酬水平偏低，频繁更换岗位，缺乏职业生涯的规划。本文主要从影响学生就业质量的社会、学校、个人因素探讨，并提出想要的对策和建议。
关键词：疫情；高职毕业生；就业
引言：高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的技术技能型人才为目标，其毕业生的就业与经济社会发展、产业结构升级息息相关。近年来由于高校扩招，导致毕业生数量逐年上升，2021年11月19日，从2022届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上获悉，2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万人。毕业生数量的上升增加了毕业生创业就业的竞争压力，尤其是高职院校毕业生竞争更加激烈。同时，新冠肺炎疫情的常态化管理也给毕业生就业带来了新的挑战。教育在线课程平台
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疫情影响下高职毕业生就业面临的问题
就业是我国高等职业教育的基本价值导向，也是高职院校追求的办学指标之一，更是高考生源选择专业参考的数据[1]。2020年初爆发的新冠肺炎疫情极大地冲击了我国经济社会的正常运行，对各行各业、各个领域的不同体产生了各种影响，造成了更加严峻的就业形势。研究指出，本次疫情对住宿餐饮业、旅游业、文化娱乐业、交通运输业的就业带来重大冲击，复工之后，企业由于长期不能开工，营收会锐减，企业招聘需求会收缩，招聘要求更高，招聘流程会更长。
以我校19、20届毕业生为例，就业率虽然达92%以上，但是针对毕业的后续调查发现，薪酬平均水平在2600左右，专业对口率个别专业达不到70%，“知名度”、“薪酬福利”是毕业生首要考虑的因素，而“行业”和“企业发展前景”并不为毕业生所看好。超过六成毕业生无法在第一家工作十二个月以上，一年内更换频次较高。与此同时，对多场次的高职学校招聘会的调查也发现，中小企业和非公企业占据主导地位。这些企业尤用人需求大、提供岗位单一，薪酬相对较低，岗位发展空间较小，对高职毕业生吸引有限。这也造成了一个企业用人难和毕业生不到工作的矛盾局面。
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高职毕业生就业影响因素
1.学生自身的主观因素。大致可以分为以下几点：第一，高职院校毕业生就业观念存在偏差。对于很多学生来说，因为生活在学校的象牙塔之中，容易对自己的工作抱有很高的期望值，都希望去工资高、压力小的地区就业，部分毕业生更向往于公立单位，对于民营私企并不将其考虑在内。第二，高职院校毕业生自身就业竞争力不强。在学校，考量的仅仅是学生校内学习的专业理论知识，而对于就业竞争力的衡量，是从学生身体素质、心理素质、职业道德修养等全方位的角度来对学生做综合评价。第三，高职院校毕业生职场心理脆弱，惧怕就业。毕业生从学校到社会，角转换的过程并不是一帆风顺的，毕业生在就业的过程中，会遇到各种各样的问题，很多学生这个时候容易因为一点挫折，丧失就业的信心，严重的甚至会形成心理障碍，阻碍毕业生的就业。
2.社会影响因素。随着科技大快速发展，直接影响高职毕业生创业就业的岗位数量，并对高职毕业生掌握的技术和技能提出更高的要求，导致高职毕业生创业就业竞争激烈。地域影响：地域对企业和经济发展影响非常大，比如东北地区与南方开放地区或沿海城市相互地域差异较大，也将直接影响高职毕业生创业就业，在国家大力进行供给侧改革的前提下，也导致北方高职毕业生创业就业没有南方开放地区意向强[1]。
四级分数分配明细1.
解决高职院校毕业生就业问题的实证建议
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社会层面
国家政策落实到地方政府机制。从政策上鼓励中小企业和民营企事业单位聘用高职毕业生，同时税务等相应部门减免企业税费。对就业困难的应届高职毕业生，由劳动保障、人事和教育部门共同实施高职毕业生培训计划 ，对需要培训的应届高职 毕业生进行职业技能培训和职业技能鉴定。培训费由教育系统承担，职业技能鉴定费由社会劳动保障部门适当减免。
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高职院校层面
首先，高职院校是推进高职毕业生有效就业、高质量就业的责任主体，这是国内外学者达
成的共识[2]。高职院校在教学中应建立多元化教育体系和创业指导，应该在学生专业课教学过程中融入职业生涯、创业就业观、行业企业职业规范等多方面教育，包括引入案例教学、经验分享交流、利用互联网开展一定的商业知识课程、创业模拟比赛，等等，突出教学及培养方案改革，提升学生核心技能和职业素养。这种教育不仅对未来将要从事自主创业活动的学生具有重要意义，也能够大大提升学生的整体认知水平和职业能力素养并对其就业选择产生积极的引导作用。
其次，院系教师、专业课导师、辅导员可通过线上讲座、网络直播等方式对毕业生就业提供具体指导。同时，以院系或班级为基础建提供相应专业就业岗位信息，进行未就业毕业生数据统计，掌握每一位毕业生的就业状况和意愿，充分利用省市、学校就业信息网以及等平台，收集发布用人单位需求信息，提高毕业生求职效率。高职院校老师在进行就业指导教育的同时还可以开展创业教育，为学生拓宽今后的人生道路，提高大学毕业生多方面的适应性[3]。此外，针对后疫情时代，辅导员还应引导学生进行自我调节，关注学生的就业心理或情绪，避免因疫情对就业带来的负面影响。
此外，高校应积极探索校企合作，形成高职学生就业的协同性支持框架。以企业和行业为
依托，建立相对顶岗实习基地，将学生的实训教学、毕业实习、毕业设计、社会实践与技能培养相结合[4]。在疫情常态化背景下，学校应充分利用就业信息网、、完美校园等为学生搭建与用人单位和就业主管部门之间的沟通交流平台，主动联系紧密校企合作企业开拓就业岗位，挖掘产教园、创业园内企业资源，大力推进空中双选会、线上校园招聘等，为毕业生提供便利化服务。对自主创业的毕业生，加强相关创业优惠政策的宣传，进行创业指导帮扶。
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黑龙江省考公务员2022年报名时间高职毕业生层面
后疫情时代，一些国内心理专家开始讨论疫情导致的就业“心理问题”，高职院校就业状况问卷调查数据显示，多名应届毕业生的就业心理问题主要表现为悲观就业心理、紧张焦虑心理、自卑怯懦心理和依赖外界心理等方面[5]。毕业生可能面临着工作落实延后、招聘面试形式改变、升学考试结果不确定等问题，这也可能会导致毕业生体心理焦虑上升，心理健康水平下降。承受着巨大就业压力的应届毕业生，在疫情常态化管理下首先就应该调整心态，积极面对，主动出击，坚定信心。毕业生应该树立大众化的就业观，树立基层意广西事业单位考试真题及答案
识、事业意识和奋斗意识，可以把就业选择指向民营中小企业等，“先就业、后择业、再创业”，从现实出发选择自己的求职道路。
总之，相比本科高校，专业设置与专业建设是高职院校联系社会、服务社会的纽带，是高职院校教学工作的核心。这就要求高职教育应在专业设置与专业建设中充分发挥行业、企业的作用，与区域经济和社会发展有效对接，面对疫情冲击，政府、高等学校、应届毕业生本人及其家庭和用人单位需要共同努力，消除影响毕业生就业的各种不利因素，缓解其就业压力和心理压力，帮助毕业生顺利就业。
参考文献
1.
石洪发,张.改革视阈下高职毕业生就业创业观念影响及引导研究[J].才智,2021(26):179-181.
2.
孙茜.高职毕业生就业的支持性因素研究述评：基于近十年中英文文献的系统综述[J].高等职业教育探索,2021,20(06):43-49.
3.
孙沛娜.高职院校学生就业现状思考——以河南质量工程职业学院为例[J].济南职业学院学报,2021(03):17-19.
4.
徐杨,郭芹.新常态疫情下高职毕业生就业心理问题及对策研究[J].商展经济,2021(04):130-132.
5.
云南招生考试工作网录取查询王天骄, 蒋承. 我国高职毕业生非正规就业的特征,问题及对策[J]. 中国职业技术教育, 2020(36):5.2021年cet4成绩查询时间
姓名：韦柳媛（1981.03—）性别：女，民族：壮，籍贯：广西忻城县，学历：本科
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