20/1 2021年1月
N q.1Vol.20
Jan.2021北京工业职业技术学院学报
JOURNAL OF BEUING POLYTECHNIC COLLEGE
高职百万扩招背景下人才培养的困境与对策
时小力
(罗定职业技术学院，广东罗定527200)
摘要：在高职百万扩招背景下，生源更加多元，学生的需求也更加多样。为提高技术技能人才培养的针对性、适应性和实效性，根据高职扩招生源的特点，分析高职人才培养的困境，提出相应对策#高职院校存在师资力量不足、人才培养方案缺乏差异性、混合式教学实施难度大等问题，难以满足不同生源的多样化学习需求。为此，高职院校应通过引导教师分流与转型、制订差异化人才培养方案、优化混合式教学模式等对策，全面深化职业教育改革#
关键词：高职百万扩招；生源特点；差异化人才培养；混合式教学
中图分类号：G420文献标识码:A文章编号：1671-6558(2021)01-53-04
DOI：10.3969/j.issn.1671-6558.2021.01.013
Difficulties and Countermeasures of Talent Cultivation Under Background of Enrollments in Higher Vocational Colleges Grew by One Million
SHI Xiooli
(LuodongPoeyieahnoa，Luod ong Guangdong527200，Chona)
Abstract:In the context of enrollments in higher vocational colleaes grew by one million,the source of students is more diverse,and t he needs of students are more diverse.In order to improve the peiinence,adaptability and ef-fectivencs of technical and skOled personnel training,according to the chamcWistics of enrollment expansion in higher vocational ceiyaes,this paper analyzes the4:0:1011x0of personnel training in higher vocational coiyaes, and puts fowod corresponding countermeasures-There are some problems in higher vocational coWeges,such as the shortage of teachers,the lack of diUemnces in talent training programs,and the diOiculty m implementing blended teaching,which are diUicult to meet the diverse yarning needs of diUcent students.Therefore,hig
her vocational colleges should comprehensively deepen the iform of vocational education by guiding the diversion and Wans-ooemaioon ooieaahees,ooemu aiongdo o eeenioaied iaeniieaonongpeogeams,and opiomoeongihemoted ieaahongmode. Key words:enwWments in higher vecational coWeges grew by one miOion；students chamcWistics; dUferentiated talent training；blended teaching
o引言工作报告》中提出“今年髙职院校大规模扩招100 2019年3月5日，李克强总理在《2019年政府万人”⑴。自此，国务院统一部署，中央和地方相关
收稿日期：2020-10-22
基金项目：广东省高等职业技术教育研究会2019年立项课题(GDGZ19Y154)&罗定职业技术学院2020年高职扩招教改课题(jy202011)$
作者简介：时小力(1978-)，男，江西彭泽人，讲师，工商管理硕士，研究方向为英语应用语言学。
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部门两级联动，单列计划招收退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等体。2019年5月6日，教育部等六部门印发的《高职扩招专项工作实施方案》提出，为适应产业升级和经济结构调整对
技术技能人才越来越紧迫的需求，要全面深化职业教育改革，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才。
高职百万扩招后，生源比以往更加多元，学生的学习需求更加多样$根据高职扩招生源的特点，推动教师教材教法改革，探索差异化人才培养方案和灵活多元教学模式，有利于确保高职院校培养的技术技能人才适应产业升级需求，实现政府、学校、产业、学生等多方共赢。
1高职扩招生源的特点
高职教育长期以来一直是以全日制、全脱产的校园内教育为主，生源主要是高中毕业生和中职毕业生。高职百万扩招后，生源更加多元，包括退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等体。了解这些体的特点和需求，有利于完善高职院校现有的教学体系和人才培养模式$
退役军人经过军队生活熏陶，纪律性和执行力都较强，具有以下主要特点：(1)年龄比较/J、，接受能力比较强;(2)享有国家退役军人入学优惠政策，家庭负担较小，有条件进行全日制脱产学习;(3)在军队掌握了烹饪、驾驶、养殖、军事等专业技能；(4)既没有专业学习经历，又缺乏企业工作经历，有学习新知识和新技能的动机[2]$
会计中级考试准考证打印时间下岗失业人员一般能吃苦耐劳、任劳任怨，具有以下主要特点：(1)年龄比较大，家庭负担重，难以进
行全日制脱产学习;(2)基础较薄弱，没有专业学习经历，需补强专业基础;(3)有相关的工作经历和专业技能，有动力深入学习，进一步提高专业技能，但学习时间难以保证，随时可能中断学业。
农民工和新型职业农民将农业作为固定乃至终生职业，是新农业的继承人，具有以下主要特点：(1)社会责任感强，能对生态环境、社会和后人承担责任；(2)掌握一定的资金和资源，具备创业能力;
(3)社会地位较高，受到社会的尊重；(4)有较强意愿提高特农业能力、农业产业化能力和合作组织能力$(5)年龄跨度大，既包括返乡创业大学生，也包括转型的传统农民⑶。
2高职扩招的现实困境
百万扩招作为国家宏观调控手段，既为高职教育提供了发展机遇，也对高职人才培养带来了冲击。
人、下业人、工新型职业
民等多元化生源涌入校园，高职院校原有的师资力量、人才培养方案和教学模式都难以满足不同生源的多学习$
2.1师资力量不足
面对百万扩招后的多元化生源，高职院校教师在整体结构、知识结构、认知水平等方面存在不足。
教师在整体结构方面存在的不足主要体现为: (1)教师编制过少，教师队伍急需壮大$在高职百万扩招的背景下，学生人数激增，稀释了原有的师生比，现有专任教师难以完成扩招后的教学任务；但学校属于事业单位，编制数有限，难以解决扩招后教师需求量增加的问题。(2)+双师型”教师缺乏。根据《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)，到2022年，各高职院校“双师型”教师所占比例要达到50%$而教育部在2019年《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中指出，各高职院校“双师型”所占比例只有39-7%，难以满足高职院校发展需求。
教师在结构方面存在的不足主要现为：(1)互联网思维和新技术素养处于较低层次。对信息技术在教学上的应用还比较传统⑷，还没有真正实现传统教学与新信息技术的融合$(2)学习新技术新理念的驱动力不够$不能有效消化吸收新技术，不熟悉新型线上平台操作$
教师在水平方面存在的不足主要现为：(1)缺乏对政策的宏观解读。不能从整体上把握百万招的要性，不政的景教育
业发展的趋势。(2)缺乏对百万扩招迫切性的意识。仍然使用原有的方法进行教学，没有根据扩招的现实情况改进教学手段$
2.2人才培养方案缺乏差异性
面对百万扩招后的多元化生源，高职院校现有的人才培养方案缺乏差异性性，不能足
招生源提高专业实践技能和优化知识结构的需求$大多数高职院校对专业课程体系还是采取“大一统”模式，没有针对扩招生源来增加专业和调整专业课程。比如，新型职业农民进入高职院校学习的目的是提高特农业能力、农业产业化能力和合作组织能力，但大部分高职院校无农业类专业，有的高职院校即使有相关专业，也更着重于理论学习，而较少涉及农业产业化管理$
目前，虽然与高职院校合作的企业数量较多，但企业并没有专业课程内容、师资队伍的统一标准，存
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在对顶岗实习的学生管理不到位、培养效果不理想等问题，无法与地方产业发展融合⑸，难以达到技术技能人才培养目标。
2.3混合式教学实施难度大
面对百万扩招后的多元化生源，高职院校在应用线上线下结合的混合式教学的过程中，存在网络教学平台建设滞后、线上线下教学结合不紧密、线下教学时间安排不合理、线下实践机会不多、考核评价体系不完善等问题。
网络教学平台建设相对滞后。大部分网络教学平台在高职百万扩招之前就已经建立，但可供扩招生源选择的模块不多，没有适合扩招生源的相关专业课程和教学资源，部分教学视频内容较陈旧。
线上线下教学结合不紧密。很多教师在网络教学平台不到与专业课程对应的教学资源，在实际操作中只能选取类似的课程让学生学习，然后线下统一教学。由于线上线下教学内容脱节、不一致，教学效果不是很理想。
线下教学时间安排不合理。线下统一教学时间通常安排在农忙时间和企业用工高峰期，而很少安排在农闲期间（如寒假）和企业用工淡季。传统的高职生源需要在学校进行长时间、连续性的线下课堂学习；而扩招生源具有社会身份多元、居住场所分散和学习时间不统一的特点，很难集中在一起进行线下学习，很多时候只能进行“碎片化”学习，进行不连续的间断学习。
线下实践机会不多。无论是线上学习还是线下学习，理论内容依然占较大比例。学生线下实践机会少，难以深入到企业一线观摩学习、提高专业技能。
考核评价体系不完善。在“理论+实践+技能”三位一体的考核体系中，更突出理论知识考核，而践技能核，无有一工经的
招生源进行全方位的考核。
枣庄市市中区工作招聘3高职扩招的人才培养对策
在百万扩招的背景下，高职院校可根据扩招生源的特点，结合企业需求，通过引导教师分流与转型、
制订差异化人才培养方案、优化混合式教学模式等对策提高技术技能人才培养质量。
安徽省执业医师技能考试成绩查询3.1引导教师分流与转型
随着互联网的发展、通信手段的进步和手机终端的普及，优秀的教师和教学资源不再局限于特定地点，而能够通过互联网增加学习受众。在百万扩招背景下，高职院校可引导教师分流与转型，提升整体教学水平。让具备不同特长的教师分别负责网络授课、科研探索和学生辅导等工作。集中师资力量建设专业教学资源库，促进优质资源共建共享。教师根据自身专业特点，整合教学资源，搭建和完成资源库各个子模块。系统创新教学机制，将课程的教学、测验、考查、拓展与补充都在新机制中重新分工，提高教学质量[6]$
研究生招生信息网报名入口经过分流与转型后，教师的角发生了转变，不仅是资源的提供者、知识的传授者和泛化的教育者，更是资源的选择者和问题的解答者。教师需将线下教学内容和线上教学资源结合起来，帮助学生选择合适的网络资源，为学生学习提供指导。
3.2制订差异化人才培养方案
目前，我国正处于产业升级阶段，低技能体再就业需要改善技能结构，提高技能水平。高职百万招的是人、下业人、工新型职业农民，这些体有一定的工作经历，社会阅历更加丰富，心智也更为成
熟，清楚自身需求，了解用人单位的要求；但在面对不断进步的社会、不断更新迭代的新技术时，需要夯实文化基础、调整知识结构和加强专业技能。
高职院校应针对扩招生源的特点，分类编制专业人才培养方案，采取弹性学制和灵活多元教学模式，使人才培养模式从传统划一向丰富多元转变$
人、下业人、工新型职业农民等体可单独编班。针对不同年龄生源的学习特点制定教学计划，优化课程设置和课程体系，改进教学内，要；增设相关专业专业课程，让学生进行有针对性的学习，弥补知识体系中的结构性缺陷$
根据退役军人有集体生活经历、相对缺乏专业学习经历的特点，适当加大线下集中学习时间的比例，加强专业培训，补充专业理论知识。充分利用退役军人在军队已掌握的技能，提升他们的创新创业能力。加强道德品质考查，加大教学内容中的课程思政比例，做到让退役军人“退役不褪”，始终保持军队中的优良作风。
根据下岗失业人员的特点，增设网络教学平台操作培训课程，提高其多媒体终端操作水平，提升其线上自主学习能力。采取工学结合、半工半读的培养模式，使下岗失业人员处理好工作、学习和生活三者之间的关系。降低基础理论学习难度，注重实际操作能力，重点培养下岗失业人员掌握专业技能，提高动手能力。聘请企业“能工巧匠”作为兼职教师
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教授专业技能，实施“车间学堂”，将专业课教学放到工厂、企业等真实场景中去[7]$
根据农民工和新型职业农民的年龄和学历，按照不同产业特征选取合适的教学内容。加强创业基础知识培训，培养农民工和新型职业农民的创新创业意识，鼓励其自主创业。考核内容以实践能力为主，着重考核特农业能力、农业产业化能力和合作组织能力。
高职院校可与企业合作，共同培养“订单式”人才。企业根据自身发展规划，向学校提供企业用工要求、生产数据、操作技能视频、生产规范手册等材料。高职院校教师依照教学规范，将企业提供的材料制作成多媒体学习课件，将其上传到网络教学平台，供学生线上自主学习。
3.3优化混合式教学模式
混合式教学强调在现代网络背景下，将“多屏教学”同传统的教学手段结合，线上线下同时进行，体现教师的引导作用，充分发挥学生的学习主动性，达到互相补充、相得益彰的效果$
在百万扩招背景下，高职院校应充分利用网络教学平台，创新技术技能人才培养模式，针对不同生源分类施教、因材施教，广泛应用线上线下结合的混合式教学，促进自主泛在个性化学习$
四川省考笔试成绩查询时间在教学理念上，从“大一统”的整体教学向“模块化”“自主化”教学转变$(1)教学内容模块化$整合网络教学平台已有的教学资源，剔除陈旧内容，补充新概念和新知识点。根据扩招生源的特点，制作符合学生学习需求的课程模块，每个课程模块都设置背景知识、后续课程和扩展知识链接，方便学生根据自己需求选择模块学习，优化知识结构，针对不足进行查漏补缺。(2)学生学习自主化。鼓励学生加大线上自主学习时间的比例，消除学生对线上自主学习的陌生感和恐惧感。
在教学方式上，现上与下教学相结、
中与分散教学相结合、校内与校外教学相结合$ (1)线上与线下教学相结合$教师制作与学生所学课程内容紧密结合的教学资源，上传至网络教学平台供学生学习；学生利用网络教学平台的专业教学资源库完成线上自主学习，然后线下集中学习完成学业$(2)与教学相结$业生产周期和企业用工周期的影响，实行“旺工淡学”的错峰教学。在农忙和企业用工旺季，减少学习时长，降低学习强度，以线上学习为主；在农闲和企业用工淡季，将学生集中在一起，统一授课，以线下教学为主。(3)校内与校外教学相结合。加强与企业合作，将学生送到工厂一线，或邀请企业一线工作人员来校进行线下集中讲解和现场演示，让学生对未来的工作环境有更直观的认识，学以致用；加强与政府合作，开展“送教下乡”“送教上门”活动，让学生在校能利用时学习$
考核体系从单一化向多维化转变$教师既通过网络教学平学生的专业基础，在下检测学生的一线专业
技能。教师采取人性化、合理化的考核方式，将实践操作和专业技能作为考核重点，加大其在考核中所占比例，督促学生完成学习任务、达成学习目标。
3结语
在高职百万扩招政策实施后，高职院校面临师资力量不足、人才培养方案缺乏差异性、混合式教学实施难度大等问题。只有充分利用高职百万扩招的契机，变压力为动力，全面深化职业教育改革，才能培养适应产业升级需求的各类技术技能人才。由于此次百万扩招是国家前所未有的举措，政策实施的时间较短，可供研究的样本不多，尚未有成熟的理论和模型加以借鉴，今后将继续跟踪百万扩招的最新动态，在前期研究的基础上，探索适合多元化生源的具体教学模式，并对其加以优化和改进。
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湖北公务员面试名单公布(责任编辑：吴静)
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