2021年5月21日全国事业单位统考综合应用能力
2022年5月21日全国事业单位统考综合应用能力〔D类〕试题
一、辨析题〔30分〕
有一种观点认为，“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生〞，请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
二、案例分析〔60分〕
案例一：
在一节小学科学课上，张老师正在讲有关天气方面的知识，突然，有学生兴奋地喊道：“哇，好漂亮的光环啊！〞同学们立刻把目光移到了窗外，原来，太阳周围出现了一圈美丽的日晕。张老师见状，灵机一动，问：“大家知道那是什么吗？〞“是彩虹！〞“不对，是一种云吧？〞大家叽叽喳喳地讨论开了，张老师笑眯眯地对同学们说：“那我们到外面好好地观察吧！〞同学们像一欢快的鸟儿飞出了教室。为了保护眼睛，张老师还端来一盆滴了墨汁的水，让同学们从水里观察。张老师告诉大家：“这是‘日晕’，是日
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光通过卷层云时受到冰晶的折射或反射而形成的一种大气光学现象。自然界中还有许许多多神奇的自然现象，等着我们去发现、去探索、去研究。〞同学们兴趣盎然地听着，眼里充满对未知世界的好奇和渴望。这时，下课铃响了，张老师微笑着对大家说：“回家以后每人写一篇关于观看日晕的体会吧。有兴趣的同学还可以利用书籍、网络查询相关资料，下节课我们再一起交流！〞
案例二：
阳阳和丁丁是班上两个聪明又淘气的学生，成绩不错，但自觉性比拟差，他们都喜欢化学，特别是化学实验。今天的化学课，陈老师要给同学们上关于乙醇的新课，课代表在上课前把相关的实验用品和教学模型放到了讲台上。阳阳和丁丁看到了，马上凑到讲台前动起手来。阳阳不小心弄坏了乙醇分子结构模型，丁丁那么把乙醇碰洒在了讲台上。正在这时，陈老师进来了，看见讲台上一片狼藉，他厉声说道：“你们两个在干什么？这些东西能随便动吗？〞阳阳
马上说：“老师对不起，这个分子结构太神奇了，我只是想看看，不小心弄坏了，对不起。〞丁丁也低着头，不停地成认错误。陈老师依然很生气，把他们叫到了班主任李老师那里，李老师想起这些天物理课、体育课上发生的其他平安小事故，非常生气，直接让他们写检讨并请家长。这件事情以后，阳阳和丁丁逐渐失去了对化学课的兴趣，还时常成心不遵守纪律，甚至和两位老师对着干。
请根据以上案例，答复以下问题：
1.请结合教育学、心理学的相关知识，比照分析案例中张、陈两位老师行为的成败得失。
往期四级成绩查询入口要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过400字。
2.假设你是案例二中的班主任李老师，你会如何处理这件事？
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过300字。
3.结合上述案例，谈谈教师运用教育机智应遵循哪些原那么？
温州人才市场招聘信息要求：准确，简明，条理清晰，字数不超过300字。
人民银行个人征信查询三、教育方案设计〔60分〕
新学期开学以来，班主任周老师发现班上学生中存在这样的情况：他们没有学习方案，只是听从老师和家长安排；课堂上很少积极发言，除非老师点名；除了完成老师布置的作业外，课后几乎不主动复习、总结；不愿独立思考，遇到具有一定挑战性的问题，不愿积极寻求解决方法，总是寄希望于他人。
假设你是周老师，请针对材料中学生存在的冲突问题，设计一个教育活动方案〔至少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预计效果与检验方法等〕。
要求：
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〔1〕自选一个学段〔小学、初中、高中〕并标明；
〔2〕主题鲜明，依据合理，方案具有针对性和可操作性；
〔3〕逻辑严谨，条理清晰；
一、辨析题【参考答案】
这种说法是正确的。
〔1〕新课程改革的教学观强调教学要从“教会学生知识〞转向“教会学生学习〞，意思就是教师的观念要转变为教会学生学习的方法更重要，更关注学习的过程，让学生自己学会学习比接受知识更有效。
〔2〕教师在教学中实现教会学生学习方法需要做到：指导学生掌握根本的学习过程、指导学生了解学科特征、掌握学科研究方法、培养学生良好的学习习惯，根据不同学生的个别差异，能够有的放矢地因材施教，使每个学生都能掌握适合自己的学习方法。
〔3〕新课程改革还强调学生自主学习的重要性，倡导自主、合作和探究的学习方式，让学生能够主动地学习，发挥自身的积极性和主动性，因此教师在教学中应该遵循启发性教学原那么，充分发挥学生的积极性，培养学生独立学习的能力，发挥教学民主，让学生逐渐掌握学习的方法。综上所述，教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，尊重学生的主体地位，促进学生独立自主地学习。
二、案例分析
1.【参考答案】
〔1〕教师要有“以人为本〞的学生观，当学生出现疑问时，张老师能够因势利导，引导学生进一步思考，表达了张老师具有很好的教育机智；陈老师并没有认识到学生的特点，简单粗暴地批评学生，不能很好地控制自身情绪，没有表达教育机智。
〔2〕教学要遵循启发性教学原那么。张老师能启发学生思考，让学生知道了日晕的知识；陈老师没能对学生进行有针对性的启发式教育，不仅打击了学生学习的积极性和好奇心，而且不利于良好师生关系的建立。