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【高校研究】
简析四六级英语阅读理解
温颜
山东外事翻译职业学院山东济南市２５０１００
摘要：ｔｌ前，在我国进行的ＣＥＴ四六级考试中，阅读理解在整个试题中所占的比重越来越重。这说明了提高阅 读能力在大学教学中的地位及重要性。在ＣＥＴ测试中，阅读理解占总分的４００／６。除了此项分值比重大使学生不能 掉以轻心以外，学生也反应阅读理解越来越难，主要体现在两个方面，一是考生存在词汇障碍，二是存在技巧障碍。 关键词：词汇障碍技巧障碍审题 一、词汇障碍
构词法（ｗｏｒｄ—ｆｏｒｍａｔｉｏｎ）是扩大词汇的一个重要方 法。下面就给大家简
单介绍六种基本的英语构词法。 １．词缀法（Ａｆｌ日ｘａｔｉｏｎ）。在构词法中，词缀法（ａｆｆｉｘａ— ｔｉｏｎ）是个不断构出新词的方法，根据功能它又分为两种 词缀法：前词缀法（ｐｒｅｆｌｌｘａｔｉｏｎ）和后词缀法（ｓｕｆｆｉｘａｔｉｏｎ） ２．词形转变法（ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ）。词形转变指单词在没有 加任何词缀的情况下词性的转变。 ３．复合法（ｃｏｍｐｏｕｎｄｉｎｇ）。一个复合词包括至少两个 词根才能组成一个单词，强调两个词根必须是完整的， 词义由这些词根的意思组合而成。如：ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ（地
震）。
现在，大学英语教学大纲要求四级英语考生应掌 握识记词汇４２００个，六级５５００个。但实际上学生掌握 的却远非如此，因此在阅读理解中，不断遇到新词汇， 使他们灰心丧气以至放弃。所以考生必须重视词汇量 的积累。使学生准确而又有效地掌握词汇，可以参考以 下几种方法： （一）运用已掌握的背景（Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ）知识 当学生阅读理解真实性较强的原著材料时，经常 遇到许多国名、地名、人物以及相应的历史背景、地理 环境及风土人物等背景材料。当他对背景材料越熟悉， 猜词的准确率就越高。 （二）
根据语境（ｃｏｎｔｅｘｔ）来猜词义 当你在阅读时偶然碰到一个新词，你可以从它的 语境猜出它的意思，在句子和段落中经常有一些具体 的单词来帮助你猜出这个生词的意思。线索如下： １．同义词线索。同义词（ｓｙｎｏｎｙｍ）指一些词或词组 在意思上与另外一些词词义相近。一个含有生词的句 子里经常包含一个词义相近的词来使这个句子容易理 解，他们通常通过逗号或者括号分开，而且同义词线索 常常在句子中的成分一样。 ２．反义词线索（Ａｎｔｏｎｙｍ
ｃｌｕｅｓ
４．缩写法（ｓｈｏｒｔｅｎｉｎｇ）。这是一种改变单词形式而不 是改变词义的方法。如：ｇａｓ来自于ｇａｓｏｌｉｎｅ前者是后者 2021北京公务员职位一览表的缩写形式。 ５．首字母缩写（Ａｃｒｏｎｙｍｓ ｏ这一方法就是把单词的 首字母连在一起组成新单词。 ６．合成法（ｂｌｅｎｄｉｎｇ）。合成法要注意和复合法的区 分，合成词（ｂｌｅｎｄ）是由二个单词的部分组成。往往由一 个单词的首部分与另一个单词的尾部分构成，词义也 是由两单词词义组合而成。如：ｓｍｏｇ＝ｓｍｏｋｅ＋ｆｏｇ（烟雾） 等。 二、技巧障碍 阅读题难的原因主要来源于考生对阅读理解技巧 的无知和对选项的迷惑。大多数考生在平时做阅读理
解练习时，忽视了文章的结构安排与整篇文章所传达 的意义之间的联系及部分与整体之间的关系分析。其
ｃｌｕｅｓ
ｏ与同义词线索相
反，反义词线索是根据一些与生词意思相反的词或词 组来猜出词义的，出这些反义词线索可以帮助你理 解新单词，他们往往通过些单词或词组（如ｏｒ，ｂｕｔ，）来 指引线索。 ３．举例线索（Ｅｘａｍｐｌｅ ｏ举例线索指通过一个 单词或词组或句子解释这个生词，而不是定义的方法。 你可以通过举例而明白这个生词的正确定义。 ４．词联想线索（ｃｌｕｅｓ
ｏｒｄｅｒｅｄ ｔｈｅ ｓｏｌｄｉｅｒｓ ｆｉｒｅ ｏｆ ｗｏｒｄ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ
实在每篇文章中，每个细节都直接或间接地为主题服 务，只要明白一点，任何问题都会变得有迹可查。因此， 必须先抓住文章的总体结构，进行仔细的推理，方可作 出正确推断
结论。 另一个突出问题，即是文章并没有生词，但问题刁 钻，选项也很难分辨。近年来，在四六级考试中，直观、 ．重复型的问题比例在不断下降，随之上升的却是些需 要学生进行综合推理的问题，在做这些问题时，审题的 时候要仔细，如果不弄清楚问题，即使文章读得很透中小学教资报名入口 彻，也会做出错误的选项。 其次，选项中四个选项的安排也会影响问题本身 Ｉ下转１２８页）
ｏ词联想是
ｏｆｆｉｃｅｒ
运用逻辑联系帮助你明白生词的词义。如：Ｔｈｅ
ｔｏ ａｔ
ｔｈｅ ｅｎｅｍｙｏ
ｆｉｒｅ是多义词，词
性多变，而这句话中的“ｆｉｒｅ”表示什么意思？这句话中包 含了两条线索来解释“ｆｉ
ｒｅ”的意思。５ｑｒｅ在这里是个动 词。②这句话谈论的是战争，从这可得到结论：ｆｉｒｅ的词
义为“开火”（．Ｖ．）
计算机考试报名入口 （三）根据构词法来猜词义
一１６８一
万方数据
【学校建设】
六级准考证快速打印二、指导党校的科研工作． 党校的科研工作应该以党校的领导为负责人，以 党校教师为主力，以各科室相关工作人员为支撑，以马 列主义、思想、理论的基本立场和观点来 观察问题、以三个代表重要思想基本理论为武器研究 问题、以科学发展观为指导解决问题。把对全局有影响、 有指导意义的课题作为科研的对象，自觉地贴近铁路 企业的运输生产实际，抓住影响铁路职工根本利益的 热点问题深入、系统的研究，力争对铁路
跨越式发展中 出现的新情况和新问题给予正确的、理性的解答，提出 具有可行性的方案供领导参考，为领导的最终决策提 供依据。 同时科研还要为教学服务，党校的教学应该是科 研型的教学，因此，科研工作必须以教学为出发点和归 宿。一方面，教师把在教学过程中遇到的难点问题和学 员在实际工作中碰到的疑点问题作为实际科研项目， 并在今后的教学中展示科研成果；另一方面，深入研究 我国市场化进程中带有全局性、战略性、前瞻性的重大 课题，紧密联系铁路企业经营管理实践，使科研成果本 身成为专题课或其重要组成部分。科研活动不仅是教 学的基础，还是提高教学质量的有效途径，促使教学改 革不断深化。 我切实感到我们在党校的科研工作中以科学发展 观为指导一定要注重深入调查、系统分析和借鉴先进 这三个方面。 首先，搞科研离不开调研，在调研工作中决不能只 凭到基层站段走马观花的参观访问一下，拿到一些二 手材料就急于下结论，乱出主意。我们必须要深入进去， 做参与研究。因为参观访问是一种被动观察，我们只能 看到他们想让我们看到的东西，只能听到他们所说的 内容，有很多重要的真实的内容被有意或者无意的屏 蔽掉了，通过这样的调研所得出的结论就会有失偏颇， 也会误导领导的决策。而参与研究，是一种平等的、深 入的研究，通过深入调查的展开，可以发现很多问题和 不足，这样的调研才是有意义的、全面的，也是有针对性 的，得出的结论才是有更高参考价值的。 其次，当
今企业面临的问题多是动态复杂的问题， 决不是一招一式、一个点子所能解决的，它需要系统分 析、综合改进，当然在研究的过程中是要有重点的，但是 无一例外的都要先做全面调查，再突出主要问题，并对 其分析研究，出应对的策略。 第三，全世界企业发展有许多共通之处，可以互相 借鉴，特别是发达市场经济国家企业在经济视野、市场 拓展、技术研发、管理创新、人力资源开发等等方面的先 进经验更是值得我们学习。当然我们不能囫囵吞枣的 照搬，必须要和我们的国情和铁路的实际相结合，作为 研究趋势的参考。 三、指导党校教师的学习与锻炼 随着社会主义市场经济的深入和铁路跨越式发展 的实施，对铁路党校教师的要求进一步提高了。要顺利 完成新世纪赋予党校的历史使命，履行“三个阵地”、“一 座熔炉”的职能，一定要建立一支具有较高素质的铁路 党校教师队伍，这也是全面落实科学发展观，实现铁路 跨越式发展的需要。在科技水平快速发展的今天，尤其 是加入ＷＴ０之后，知识的更新越来越快，只有不断地 学习新的知识，才能跟上时代的步伐。我们的教师队伍， 要承担起培训的重任，首先要提高自己的理论素养，充 分利用各种信息渠道，博采众长，使铁路党校教师的理 论水平和知识结构紧紧跟上铁路发展的需要。 我们还应该注意到，当前铁路党校的教师有很大一 部分是科班出身的学生，对铁路实际缺乏了解，对铁路 的运输组织不清楚，对很多运输术语比较陌生，这对教 学和科研是一个很大的
障碍。所以党校教师应该利用 一切可以利用的时间走出去，深入基层，不断学习。 上海铁路局党校以科学发展观为指导，２００４年在 青年教师队伍的建设中提出了“三个一”的工作思路。 首先，让青年教师用一个月的时间到上海分局基层站段 学习锻炼，补充铁路知识的不足，了解铁路基层站段的 运转情况和独特的企业文化；然后，用一个月的时间到 路局机关学习，站在全局的高度上理解运输的组织情 况；最后，再用一个月的时间搞调研。 即使是有着丰富铁路实践经验的老教师也要经常 深入基层，了解新变化、新情况，为他们带去最新的精神 和思想，同时发现改革过程中存在的突出问题，并站在 理论的高度上提出解决问题的思路与对策。 总之，我们要以发展的眼光看问题，从战略的高度 来思索，才能有更多的收获，也才能在教学和科研中提 出深刻的思考，推动党校教育的发展。．
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（上接１６８页） 的难度，由以往的排除法不一定能做出正确的选择，有 的干预项与正确项在形式上差别甚微，有的是在措辞上 迷惑考生等等。他们带有很大的欺骗性，故需
考生仔细 辨别，运用上述方法，来做出正确答案。 根据多年的教学经验和考生反映，在英语四六级考 试中阅读理解的主要难度是词汇障碍和技巧障碍，这就 要求我们老师在基础教学实践中应该注重学生对课文
一１２８—
的理解，在对文章结构的安排和作者推理过程及措辞分 析能力上应给予足够重视，并能给学生相应的练习，提 高他们的整体水平。
参考文献： １．Ｈ．Ｓ．麦迪逊．尹桂芹等译．英语测试技巧． ２．大学英语教学大纲．上海人民出版社． ３．英语泛读教程．高等教育出版社．
万方数据
简析四六级英语阅读理解
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 温颜 山东外事翻译职业学院,山东,济南市,250100 教育教学论坛 JIAOYU JIAOXUE LUNTAN 2010，""(11) 0次
参考文献(3条) 1.H.S.麦迪逊.尹桂芹 英语测试技巧 2.大学英语教学大纲 3.英语泛读教程
在日常交际和第二语言学习中，听力理解作为一种语言技能是非常重要的。研究者们发现听力理解不仅能够促进学习者综合语言能力的发展，而且 有助于其交际能力的培养。然而，长期以来，中国的英语教学过于强调读和写的技能训练，忽略听和说的能力的培养，尤其是在初级学习阶段。所以 ，许多英语教师会碰到这样的现象，不少学生英语考试得高分，但听说能力却跟不上。改革后的大学英语四、六级考试重视考核学生的交际能力。听力 在新题型中占有相当大的比重。如何提高学生的听力水平再次成为关注的焦点。因此，教师们从反省自己的教学过程出发，试图到解决问题的方案 ；学习者们也想方设法提高听力水平，但是收效甚微。 上个世纪八十年代以来，许多西方研究者就开始了听力理解策略的研究。并在定义、分类、区分善听者和非善听者策略运用差异等方面取得了卓越 的成绩。国内相关研究始于上个世纪九十年代。一些学者如刘绍龙、王宇等都以听力策略为切入点进行过实证研究，并在英语教学和研究领域做出了突 出贡献。但这些研究大都是从教
学或研究者角度进行，而从学习者自身角度进行的调查研究却少见。 本文从学生自我感知角度，在前人研究的基础上，结合教学中的实际情况，调查并讨论了第二语言学习者自我感知的英语听力理解障碍，以及它们 与听力理解成绩的关系。本文的调查对象为青岛远洋船员学院2007年入学的非英语专业一年级的83名学生。他们在进校一个学期后回答了笔者设计的调 查问卷，并在此一个星期后参加了听力测试。本研究的主要结果可归纳如下： 1、学生在英语听力理解方面自我感知的最主要的几类障碍分别是：词汇障碍、听力技巧障碍、语音障碍、语速障碍和语调、重音和节奏障碍。 2、学生自我感知的困难与听力成绩均呈负相关，相关系数在-.290到-.449之间。 3、学生自我感知的障碍对听力成绩具有明显的预测能力。学生自我感知障碍从总体上可解释25％的听力成绩差异，其中，词汇困难具有明显的预测 力。 本调查能使我们更加清楚地了解学生自我感知的听力理解障碍及其与听力理解成绩的关系。通过让学生从自己的角度感知障碍，教师可以获得启发 ，以便更好地帮助学生克服困难，提高听力理解水平。从研究的结果来看，学生的障碍主要存在于词汇、策略技巧、语音、语速和话语特征等方面，词 汇障碍处在第一位，提高英语听力词汇量非常重要。自我感知的障碍与听力成绩的关系表明，在一定程度上，学生自我感知的障碍能够反映他们实际遇 到的障碍，而且这些困难应当受到重视并首先得到解决。但是，并
非所有障碍都会被感知。教师应该帮助学生意识到还有其他障碍会影响听力理解。 总之，在听力教学中，教师和学生都是重要角。我们应致力于探索有效的听力理解策略以扫除障碍，提高听力水平。学生方面，要正确认识听力 理解的实质，掌握有效的听力理解技巧与策略。教师方面，改进教学手段和技巧，提高课堂教学质量是取得听力教学成功的关键。教师要鼓励学生树立 攻克听力难关的信心；运用现代多媒体电教手段进行听力教学，激起学生学习的兴趣;选择各种类型的听力材料，有针对性地训练学生的各种听力技巧和 策略，如：根据上下文猜测新词；归纳主题大意；推理预测；丰富背景知识；等等。
本文链接：d.g.wanfangdata/Periodical_jyjxlt201011132.aspx 授权使用：昆明理工大学(kmlgdx)，授权号：15703d7d-d909-4c32-9caa-9e4500d04586 下载时间：2010年12月7日
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