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校园英语 /
四川省教育考试院/李莹
【摘要】本文针对2013年12月起的大学英语四六级考试改革，分析了四六级考试题型在复合式听写、翻译、阅读和取消完型填空等方面的改革措施，以及上述改革对英语教学带来的影响，并对大学英语的应用教学提出了以下建议：口语与词汇应用并重、阅读方法和习惯的培养、融入文化内涵等。【关键词】大学英语 四六级考试 改革 应用教学
一、引言
随着中国国际化地位的提升以及全球化竞争的压力，英语的学习和教育受到了越来越多的关注。英语一直都是我国高等教育中的重要课程，然而长期以来，大学英语教育仍未走出应试教育的阴影，如何真正提高学生的英语应用能力成为社会关注的热点问题。为了适应新时期英语高等教育，全面贯彻落实素质
教育，2013年12月起，教育部对实施多年的大学英语四六级考试又一次进行了改革。这是继2006年改革之后的又一重要改革，主要包含多试卷模式改革和题型改革两个方面。其中多试卷模式是这次改革的最大特点，但是题型的变化表明改革后的大学英语四六级考试更加注重对学生综合应用英语能力的考核，这种改革也为大学英语的应用教学指明了方向。以下，本文将简单分析各题型的改革对大学英语应用教学的影响，并有针对性地提出大学英语应用教学的建议。
二、四六级考试题型改革的内容
新的四六级考试题型改革主要包括复合式听写、翻译和阅读三个方面，取消了以往一直有的完型填空题。
1.复合式听写的改革。在改革之前的复合式听写包括7个单词和3个句子的听写，要求学生准确填写7个单词，完整记录3个句子，或记录句子的大意。而在新题型中，原有的句子听写被取消，即复合式听写中将不再出现完整句子的听写，而全部改为单词的听写。一般而言，单词占到7-8个，而短语占2-3个。新旧题型在单词听写的难度上没有明显的变化。一般认为，将句子听写全部变为单词听写，降低了复合式听写的难度，有利于学生获得高分。但实际上，由于句子听写允许学生写出句子大意而非完全记录，只要学生抓住重点单词，结合上下文，是可以记录句子大意的。而单词听写一闪而过，对学生听力能力的要求实际上是提高了。
2.翻译改革。在改革之前，翻译题是句子某一成分或部分的翻译，改革后将单句汉译英改为段落汉译英，分值也比过去提高了15分。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级要求翻译的字数为140～180个汉字，六级的字数要求为180～200个汉字。相比以往带有提示的简单句子翻译，改革后的翻译题大都涉及中国的传统文化，火药、造纸术、丝绸之路、中秋节、农历等关键词汇都需要考生在平时有更多积累。比如翻译“这一天皓月当空，一家人围坐
在一起，品尝象征着福、寿、禄的月饼”这种带有显著文化特征的句子确实不能靠“临时抱佛脚”。因此，翻译的改革真正提高了学生应用英语的能力。
3.阅读方面的改革。此次四六级考试改革中，阅读方面的重大调整是修改了原有的快速阅读考试题。原有的快速阅读题变为长篇阅读，位置被置换到听力题目之后。更为重要的是，原有的选择或填空题型变换为信息匹配题，篇章长度和难度不变。这种题型与雅思考试中的“段落信息匹配题”相似，具有较强的迷惑性。四级考试的长篇阅读包含9段，对应10道题，必有一段对应两题；六级考试的长篇阅读包含15段，对应10道题，必有5题是纯干扰段。这种题型要求学生迅速选择段落关键词，并进行问题与段落的对应，再进行精读，最后进行选择，阅读的强度和压力都是比较大的，实际上提高了学生综合应用英语的能力。
4.取消完型填空。完型填空一直是中国的各类英语考试喜欢考察的一种题型，在初高中英语考试、高
教资2023报名时间考、英语四六级考试、研究生入学考试等各类考试中都占有一席之地。传统上，完型填空要求学生读懂上下文的意思，根据行文需要选择合适的词汇，包括满足词义、词性、时态、单复数、动词不定式、被动语态等等多方面的考察，是一道能够综合考察词汇、语法和阅读能力的题型。为了应试，很多老师和参考书都会教学会划分词性或者按照语法规律来选词的方法，但即使如此，完型填空历年的得分率也是偏低的。此次四六级考试改革取消了这一经典题型，可以看出，现有的四六级考试越来越趋向于综合阅读理解能力的训练，而不再单纯注重于对单个字词的理解，实际上是提高了学生综合应用英语的能力。从此次大学英语四六级考试题型的改革，可以发现大学英语四六级考试正在不断优化考试内容与模式，提高题目的社会实际应用性，力图提升学生综合应用英语的能力。
三、对大学英语应用教学的影响及对策
作为一项全国性的标准化英语考试，四六级考试一直保持着旺盛的报考需求。尤其是很多企事业单位进行简历删选和面试时，还会将四六级成绩作为考核评判的标准。以往的大学英语四六级考试，在题型设计、内容设计方面更多地体现了应试的特点，符合我国当时英语教育的水平。随着中国国际地位的提高，英语的教育也应该实现从“应试教育”走向“应用教育”。改革后的大学英语四六级考试，更加注重英语的综合应用能力。作为大学英语教育的风向标，改革后的大学英语四六级考试对大学英语的应用教学产生了积极的影响，主要的影响及对策表现在以下几个方面。
1.复合式听写——口语与词汇应用并重。有些错误的观点认为，听写就是把听到的内容机械的记录下来，只要能抓住关键词汇，听懂单词就没有太大问题。而且改革以后
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的四六级复合式听写，单词的难度并不清晰，既有相对简单的词汇，也有相对复杂的词汇，因此，实际上考核的是单词量。其实不然。现在中国的大部分学生学习英语，都采用了机械性的背单词的方法积累词汇量。如果这次词汇以文字的形式出现在阅读理解或者完型填空时，学生大部分都能认识。但是，他们很多人由于不知道这些词汇正确的读音，也没有完全正确掌握英语的连读、爆破等语音规则，当他们听到这个词的时候，往往无法正确拼写出来。比如“They’ll invent…”，invent本来是一个简单词汇，但加上连读，学生就会听成“linvent”，往往让学生摸不着头脑。所以，为了提高学生的听力能力，除了让学生加强词汇训练以外，还应该加强口语教学。虽然很多学校都开设了口语课，甚至是外教开设的口语课，但是这种课往往变成了“聊天课”“玩耍课”，失去了口语训练，尤其是语音训练的重要目的。笔者建议，应专门开设口语课，纠正学生发音，掌握音乐连读、爆破等朗读规则，培养语调与语感。老师可在课堂中利用多种教学资源(听力材料、新闻播音、美剧片段、歌词等)进行听写训练。首先寻难度和内容都适宜的材料，再进行题目设定，随后在课堂中按照考试的要求播放材料，
让学生完成训练。这样既可以有效帮助学生完成复合式听写，又从根本上解决了学生英语听说的问题，有效提高了教学的应用性。
2.长篇阅读——阅读方法和习惯的培养。长篇阅读中的匹配题并不是新题型，雅思考试一直都有这个题型，该题型对学生迅速归纳段落大意，提炼关键词的能力要求很高。我们发现，不少学生有逐字逐句朗读英语的习惯，这不仅影响阅读的速度，也影响阅读的质量。很多学生反映，有时候通读了一篇文章，感觉很多单词也认识，就是不知道整篇文章在说什么。应教会学生正确的阅读方法，即“扫读”，一次性看几行，不能一个单词一个单词地读，要以意为单位整体阅读。另外在完成匹配题型的时候，还要学会抓题干中的信号词和关键词。除了这些阅读方法和技巧的教学，还应该培养学生快速阅读的习惯。四六级的阅读题大部分都选自杂志和报纸，尤其以计算机、生物和医学等门类的内容为多，在平时可以给学生准备一些适合长篇快读阅读的报刊杂志材料，并设计一些考察信息匹配的问题，供学生练习。还可以推荐他们采用快速阅读和精读相匹配的方法进行课外阅读。比如对于一篇新文章，先采用快速阅读方法扫描全文，并了解大意，然后进行精读，看看自己漏掉了哪些关键内容，培养一种阅读的敏感性。另外，为了让学生适应未来的雅思考试，还可以将推荐阅读的范围增加到动植物类、人类发展史、教育类、交通旅游类、建筑结构类、医疗卫生类、自然环境类、农林牧副渔业、社会科学类和管理类等10大类雅思常考类型。只有通过从方法和习惯两方面的培养，才能真正提高应用英语进行原文阅读的能力，为将来的学习和生活奠定基础。因此，阅读方法和习惯的培养也是应用教学的重中之重。公务员照片尺寸大小
3.翻译——融入文化内涵。大学英语的课程中关于专门的翻译教学的内容很少，一方面是由于时间的限制，另一方面也是没有专门针对非英语专业学生的系统的翻译教材。因此，必须要在有限的教学时间中将翻译的教学内容融入其中。众所周知，翻译要讲求“信”“达”“雅”，而我们的普通学生，由于词汇量的限制，连最起码的“信”都不一定能做好，更不要说“达”和“雅”。此次四六级改革，将以往的单句翻译变成了整段翻译，避免了以往的望文生义的现象。但是对学生的翻译水平提出了更高的要求。要求学生翻译整段话，一定要前后对应、逻辑清楚、语言优美。不少学生的翻译就是典型的中式英语，非常不地道，而且词不达意，即用简单词汇表达高级意思，或用简单句型转述原文意思。虽然这种方法在口语交际中比较实用，但并不适合书面语。这些是我国学生在雅思、托福等考试中，写作部分得分低的重要原因。此外，这次改革还增加了不少带有文化彩的翻译内容，对学生的中外文化素养提出了更高要求。因此，除了扩大学生的词汇量，以及熟练应用相关词汇和句型的能力以外，还应给学生补充一些中西方语言文化差异的知识，让他们平时积累一些中外文化方面的词汇。如同前面提到的“福、寿、禄”等。这样既可以增加知识，提高学生文化修养，同时又可以为翻译的“达”和“雅”提供帮助。语言毕竟是文化的一种载体，如果语言不能表达文化的内涵，就失去了语言的作用。针对这个问题，在应用教学中，可以增加一些中外文化方面的阅读材料和小故事，作为翻译训练的材料。当然也不能完全只做文化方面的材料的翻译，诸如科技、医学等其他方面的翻译材料也要有所涉及，并在教学中教学学生翻译时的技巧。只有通过这种训练，才能真正提高学生应用英语的能力。
四、总结
时政热点英语四六级考试作为教育部主管的一项全国性的英语考试，对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务，一直以来受到了社会的广泛关注，并已经成为大学英语教学的指挥棒。2013年12月的大学英语四六级考试在复合式听写、翻译、阅读和取消完型填空等方面进行了改革，其目的就是要全面提高学生应用英语的能力。本文针对这些改革分析了对当前大学英语应用教学的影响，并提出了建议。不管四六级考试未来如何变，真正提高学生应用能力的目标是永远不会变的。在未来的改革和教学中，还是应该始终将提高学生的英语应用能力放在首位，不断探索更好的、更具个性化的考核和教学方式。
参考文献：
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