一、
云南2022年省考公务员职位表引言“加快教育现代化，办好人民满意的教育”，教师培养质量是重要因素。教育部在2017年开始开展普通高等学校师范类专业认证工作，规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，培养大国良师。依据《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行）》，师范类专业实行三级监测认证，在合格认证标准中，“获得教师资格证书的比例不低于75%，且主要从事教育工作”是衡量师范类专业学生发展以及就业质量的标准之一。也就是说，各师范类专业的毕业生总数中，通过国家教师资格证考试的人数达到上述标准，是符合认证标准的。
2011年，中小学教师资格认定改革首先在浙江、湖北两个省份启动，随后试点逐年增加并在全国推行。教师资格证书是教师资格认定的形式化结果。
我国教师资格认定改革之前，已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。改革后，
师范类专业学生要通过全国统一组织的教师资格证考试，才能申请认定教师资格。本文的教师资格认定是指认定方式的变化，由毕业直接申请认定转变为通过考试认定。
教师资格证国考成为教师资格认定的新要求，无疑提高了教师行业的准入门槛。对于高职高专院校中的师范类专业来讲，公务员补录公告
这是机遇，更是挑战。2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，把办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动方案，推进高等职业教育高质量发展，从这一点不难看出国家对于高等职业教育发展的重视。
二、基于产出导向融合教师资格认定与高师教育教师资格认定方式的转变对高职高专院校师范类专业的教育教学改革形成了倒逼机制，促进了教师教育课程教学内容、方法以及评价的改革。本文所提到的高师教育是指教师教育，由高等师范专科学校承担的专科阶段师范生的培养。文中以英语教育专业为例，
阐述了教师资格认定与高师教育融合的研究与实践，进一步完善教师教育课程设置；优化教学内容、教学方法及手段；提高课程评价的有效性。这对于提高教师教育人才培养质量具有积极意义。
收稿日期：2021-02-13
基金项目：本文为黑龙江省高等职业教育教学改革项目“教师资格认定与高师教育融合的实践研究—以高师英语教育专业
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为例”研究成果。项目编号：SJGZY2019001。
作者简介：杨杰（1978———），女，黑龙江省齐齐哈尔人，硕士，齐齐哈尔高等师范专科学校讲师，
主要研究方向：英语语言学。
教师资格认定与高师教育融合的实践研究
———以高师英语教育专业为例
杨
杰，鲁春艳
（齐齐哈尔高等师范专科学校，黑龙江齐齐哈尔161005）
摘要：教师资格认定改革后，师范类专业学生要通过国家统一考试才能申请认定教师资格。这种转变促进了师范类专业教师教育课程教学内容、方法以及评价的改革。本文以高职高专英语教育专业为例，阐述了教师资格认定与高师教育融合的研究与实践，进一步完善专业教师教育课程设置，优化教学内容、教学方法及手段，提高课程评价的有效性。关键词：教师资格认定；高师教育；英语教育中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009-3958（2021）02-0001-02
齐齐哈尔师范高等专科学校学报
No.2，2021Genera.No.179
2021年第2期（总第179期）
Journal of Qiqihar Teachers College A Research on the Integration of Teachers Qualification and Education
——
—the Case of English Teachers Education YANG Jie,LU Chun-yan
（Qiqihar Teachers College,Qiqihar Heilongjiang 161005，China ）
Abstract:National examination has become new requirement of qualification of teachers,which promotes the reform of teaching content,method and assessment in vocational college.With the help of the case of English teacher education,the paper states the research and ap-plication.The research improved the setting of curriculum,teaching method and the effectiveness of assessment.Key Words:qualification of teachers;teacher education;English teacher education
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关注师范生毕业后“学到了什么”和“能做什么”，基于产出导向理念(Outcome-based Education，简称OBE)，以预期的学习成果为导向反向设计课程设置、教学内容和评价，展开实践研究，利用信息化教学手段、合理的学习资源等实现培养目标，让更多的学生达到国家教师资格证认定要求。
2021年乡镇卫生院编制招聘（一）完善教师教育课程设置
课题组面向有教师资格证考官经历的教师和参加过教师资格证考试的学生，分别制定调查问卷，从教师、学生两个角度调研专业课程设置情况。在教师问卷中，当问及“您认为在教资面试过程中，学生出现的主要问题有哪些”时，“教学语言表达不准确”占66.67%，“不能按要求进行教学设计”占58.33%，“教学方法单一”占58.33%，“教学过程不连贯”占58.33%。在学生问卷中，当问及“最需要关于教师资格证考试哪些方面的帮助”时，全英试讲占80.46%，语音纠正占72.41%，课堂用语练习占68.97%，口语练习占67.82%，教学设计占65.52%。由此，课题组遵循小学教师专业标准、教师教育课程标准以及教师资格证考试考纲，完善了小学学科教育与活动指导领域课程，设置英语教学设计、中英板书设计、英语游戏设计以及英文歌曲等选修课程。这些课程与教育学、心理学（儿童发展与学习领域），与班级管理、教育法律法规（小学教育基础领域），与教师职业道德、多媒体课件制作、普通话、书写等课程（职业道德与专业发展领域)，共同引导小学职前教师理解小学生成长的特点，学会创设良好的学习环境，学会设计和组织教育教学活动，达到国家对于教师资格的入门要求。
（二）优化教学内容、方法及手段
基于产出导向理念，以英语听说、小学英语教学设计等课程为例，优化教学内容、方法和手段。以英语教育专业学生的学习效果为导向，即符合国家教师资格证考试要求，反向设计教学内容等。
英语听说课程中，听与说相结合，在听力输入的基础上，注重输出，适时融入教师课堂口语模块，训练学生运用英语进行表达的能力。设计课程知识目标时，除掌握英语听说单项和综合训练技巧外，引导学生能够听懂、会说常用小学英语课堂口语。能力目标中，培养学生运用英语语言进行听说，同时为学生能够逐步形成运用英语组织课堂的能力提供平台。情感态度目标中，挖掘课程思政元素，进行师德师风教育，引导学生树立学为人师的职业理想。以上目标的达成主要依托如下教学环节：在听说课的热身和导入环节，适时加入小学英语教材中的英语歌曲和chant进行听说训练；在拓展延伸环节，融入教师课堂口语模块，引导学生了解小学生、逐步形成用英语组织课堂的能力。
小学英语教学设计课程结合教学设计的考试要求以及面试中试讲环节的要求，设计授课计划。主要内容包括：小学英语教学设计要素、教材与学情分析、教学目标设计、教学过程设计、教学方法设计与教学技巧运用、不同课型教学设计以及教学评价设计等。将教学内容的重点放在分课型进行教学设计以及实践训练上，如小学英语会话教学、阅读教学、词汇教学设计等，这些课型与教师资格证考试面试要求是契合的。
（三）提高技能课程评价的有效性
评价与教学的关系非常紧密，是教学过程中比不可少的重要环节。Weiss(1972)认为，“评价是指为作出某种决策而收集资料，并对资料进行分析，解释的系统过程”。今年6月30日，中央全面深化改革委员会审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。传统教学评价主要是对学习结果的考查，通常由学校的考务部门组织，以教师为主体，以期中、期末考试的形式进行，并将评价的结果作为判断学生学习一门课程的学习效果。评价结果通常是课程的考试分数。然而当课程评价被视为教育评估、测量或测验时，强调评价要围绕教育目标来展开，评估的过程就是判断课程计划在多大程度上实现教育目标的过程（李红恩2019）。有效的课程评价能够反映出一门课程目标的实现程度，能够反映出学生学习该门课程的效果。
为提高教师教育课程评价的有效性，课题组重点在两个方面进行了研究与实践。
1.基于云班课开展形成性评价研究
在学生面试过程中，学生需要全程运用英语语言组织教学，学生的语音素养要达到教师岗位的基本要求。然而语音课程在教学中，受课时和班级人数的影响，教师在课堂上逐一听学生发音、纠正不规范发音及表达不容易实现。课题组利用移动教学平台，开展了基于云班课的英语语音教学形成性评价研
究，在云班课APP中构建电子档案袋，做为形成性评价的主要工具。云班课电子档案袋主要记录学生自主学习情况、作业完成情况、自我评价和同伴评价。这样学生的语音学习时间延伸至课前和课后，更有利于教师关注学生学习的努力程度和进步情况，有利于调动学生的学习积极性。教师可以适时了解查看学生的自主学习和作业完成情况，并通过语音、文字进行评价指导。语音课是一门技能性较强的课程，在云班课中实施形成性评价，有利于促进学生技能课程的表现达到课程目标要求。面试培训班
2.建立模拟考试试题库
为提高教师教育课程评价的有效性，课题组研究建立教学设计模拟试题库和面试题库，包括试题内容，基本要求及试题解析等。将题库内容作为案例和考核内容融入小学英语教学设计等课程中，提高了评价效果，让课程考核的及格标准与课程目标相对应，以评价促课程目标和学生毕业要求的达成。
三、结语
教师资格认定方式的转变，促进了高师院校从课程设置到评价的改革，课题组的研究以产出导向为理论基础，从学生的需求出发，设置课程，选择教学内容，并针对内容和需求，采用信息化教学手段实现课程的预期目标，有利于提高学生教师资格证认定的合格率，对于提高学生的就业质量，促进学生发展具有积极意义。
参考文献：
[1]钟永泉教师教育课程标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
国考考试时间几点到几点[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]李红恩.学校课程评价的意蕴、维度与建议[J].教学与管理，2019.
□编辑/侯健
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