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往年考研成绩如何查询郑柏松
2010年全国城镇居民人均可支配收入（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）
摘 要：高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性，现行的教师资格认定制度没有科学地反映高职院校的“类型”特征，这在一定程度上制约着高职教育特的形成和可持续发展，因此，应尽快建立独立的高职教师资格认定制度，打造具有高职教育特的教师队伍，提升高职师资队伍建设水平，从而推动我国高职教育可持续发展。
云南省招生考试工作网登录入口关键词：高等职业教育；教师资格；准入制度 中图分类号：G719.22 文献标志码：A 文章编号：1672-1047（2019）04-0030-03
人卫医学网教育频道DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2019.04.06
收稿日期：2019-07-02
基金项目：湖北省职业技术教育学会重点项目“符合高职教育特点的教师资格标准和职称评审办法研究”（ZJGA201503）；湖北省人
文社会科学研究专项任务项目“就业创业指导师资队伍建设研究”（15Z182）。
作者简介：郑柏松，男，湖北英山人，硕士，教授。研究方向：思想政治教育，人力资源管理。
近年来，随着产业升级和经济结构调整的不断加快，我国高职教育的重要地位和作用越来越凸显，出现前所未有的发展态势，由规模式扩张转为注重内涵式发展。然而，高职教育的发展离不开高素质教师队伍的支撑，与高职教育迅猛发展势头不配套的，却是没有建立单独的高职教育教师资格准入体系，这不仅关系到高职院校教师的专业化发展，更影响高职教育的办学水平和质量。公务员招考岗位查询
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010—2020 年）》明确规定，“完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”，这实质上明确了职业教育教师应专业化发展，这意味着过去在制定教师资格认定政策时，没有充分考虑高职教育的特殊性，因此，完善并实施职业院校教师准入制度，严把高职教师入口关是当务之急。
一、现行高职院校教师资格认证制度存在的问题
（一）高职院校教师资格类型无单列 我国自实施教师资格制度以来，教师资格分为幼儿园教师、小学教师、初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师、高等学校教师资格七大类型。拥有双重属性的高职教育是高等教育发展中的一个类型，早在2006年11月《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中已明确规定，2019年1月国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》中再次明确规定“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”，然而到目前为止，我国教师职业资格分类中并没有单独的高职院校教师资格，这是当前我国教师资格认定体系中缺失的一环，也与迅猛发展并占我国高等教育半壁江山的高职教育显然是不相适应的。
（二）高职院校教师资格认定标准不科学 高职教育是高等教育的一种类型，兼具高等教育和职业教育双重属性，其人才培养目标是高素质技术技能型人才，这与普通高校的教育理念、培养目标、培养过程等方面有很大的差异，高职院校教师的资格认定采用什么标准，《教师资格条例》等相关法律法规中没有明确的表述，各级教育主管部门也没有制定较为统一的高职教师准入标准，实际工作中完全按照普通高校教师资格的“尺子”去衡量，而且也是仅从学历、思想品德及一般的教育教学能力这几个方面来考核，这种同一标准没有充分体现高职教育的职业性、实用性和技术技能性，而真正体现高职教育特点的职业教育理论知识、教育教学能力、专业实践技能等方面的内容未列入考察范围，这既影响高职教育师资的质量和水平，也为高职院校教师专业化发展留下较大的隐患。另外，“双师型”教师是
吉林省公务员网络培训学院白城市分站职教师资队伍建设的主要方向，但“双师型”
V ol.21 No.4 Aug .2019
第21卷第4期 2019年8月
黄冈职业技术学院学报 Journal of Huanggang Polytechnic
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