享受教育的幸福
——江阴市英桥国际学校第二轮内涵发展三年规划
（2017年9月至2020年8月）
（讨论稿）
第一部分 内涵发展背景分析
江阴市英桥国际学校创办于2007年7月，其母体是有着百年文化底蕴的华士实验学校，是一所九年一贯制公办学校。学校成立10年来，紧随着江阴教育大发展的步伐，围绕江阴教育高位均衡发展的总体要求，在历任校领导的带领下，全体教职工策力，努力深化教育教学改革，积极推行素质教育，取得了显著的办学成效。特别是经过上一轮三年内涵发展规划的实施（2014.9—2017.8）, 在以享受教育的幸福、办人民满意的教育为价值追求总体目标的引领下，学校教职员工团结协作、共同努力，使学校的管理、教育教学、教科研、师资队伍建设、校本研训等工作在原有基础上又获得新的进步，为下一步更好发展夯实了基础，积淀了优势，具体体现在：
1.学校办学理念日渐深入。经过多年的实践探索，学校已经初步构建了较为完善并有自身特点的管理体系，推动并保障着学校各项工作规范有序开展。学校先后取得了诸如“无锡市先进集体”、“江阴市教育科研先进学校”、“江阴市书香校园创建先进单位”、“无锡市机器人实验项目学校”、“心理健康教育‘青爱工程’实验学校”、无锡市“依法治校先进学校”等荣誉，使学校的办学水平得到极大提升，也为后续的发展搭建了一个良好扎实的平台。
2．教师专业发展日臻完善。三年以来，广大教师积极围绕学校第一轮三年内涵发展规划，制定个人专业发展的三年或五年发展规划，在学习、实践、研究中获得提升，又造就和涌现了多名市、区带头人、能手、新秀以及各级骨干教师。学校的不少教科研骨干教师相继走上领导岗位，同时还为兄弟学校输送了新鲜血液。学校教师在省市区教学比赛中屡屡获奖，教师的论文也多次发表于全国、省、市级刊物，教师的论文获奖同样硕果累累。据不完全统计，三年来，有近300篇论文、案列和教学叙事在各级各类期刊和各级各类论文评比中发表或获奖。
3．学生成长步伐日趋加快。在学校发展的过程中，学生的主体地位得到极大的尊重，其自主学习、自主管理、自主生活的能力得到极大提高，学生的智慧和个性也得到圆满的展示，
身心得到了全面和谐的发展。近三年来，在学校推进课程改革的进程中，学校的教育教学成绩初显。小学部连续两年的质量抽测，其学科成绩一直位于江阴前列，艺术、体育相关类比赛也取得了极为优秀的成绩。初中部的抽测也有了大幅度的提高，在历届中考中都能基本上完成分配指标任务。据不完全统计，三年来，我校学生参加江阴市及以上各类比赛中获奖人数达600多人次，学生的作品经常在江阴日报等各类期刊杂志上发表，学生还多次参加各类社会实践活动，获得了家庭、所在社区的一致好评。
4.学校文化特日见明显。学校文化建设初见成效。学校打造以阅读为主题的特品牌，推进各类社团活动。开展了“读书工程，引领学生成长”、“启动英语口语工程”、“红歌会”、“班级文化评比”、“校园明星”、“舞动青春”广播操比赛、童话讲坛、图书漂流、校园吉尼斯活动，举行“整本阅读”交流会、学生作文大赛、演讲比赛、童话节、英语节、数学小博士、“飞扬青春”、“红五月”、校园科技节等主题活动，建设了20多个社团，把时间还给学生、把空间还给学生，让学生人人有特长，人人体验成功。
回顾几年来学校发展的历程，展望现代社会对学校教育所提出的更高要求，我们清醒地发现，学校发展还存在诸多不利的因素，具体表现为：
1.学校硬件建设有待进一步强化。学校集中、小、幼于一校区，生均占地面积、建筑用房、活动场地、教学实验实践场所不足，如缺少体育场馆，运动场地生均不足，阳光体育及体育课的开展受客观因素影响的程度较高，无法满足基本的办学要求，距江苏省教育现代化Ⅱ类标准有较大差距，制约了对学生教育现代化的培养及素质教育全面贯彻的实施。学校地处港口物流园区，四周无扩张空间，导致学校硬件发展缓慢；目前有6733平方米的教育用房和生活辅助用房尚达不到抗震、防灾等要求，需要进行排查和加固。如何破解学校硬件滞后制约，是我校当前面临的一项难题。
2.“义务制教育” 办学模式有待进一步梳理。创办九年一贯制学校对促进我国义务教育均衡发展和学制的多元化有着重要意义。它有助于实现教育资源优化组合，整体提升素质教育水平，保持义务教育的系统性、渐进性、连贯性和科学性。但在实际运行中，面临着学校管理、课程衔接和师资融通等诸多问题。学校很难用一把尺子衡量中小学教师的教育教学工作；中小学课程计划与课程设置、课堂教学时间和课程教学内容、中小学教师在教学理念与工作氛围、教师岗位职级配比与调配等诸多问题影响着教师、学生乃至学校的长远发展。
3.学校发展定位有待进一步明确。学校所处的是高品质楼盘的开发区域，大量“白领”入住社
区，要求提供更多的优质教育；但从就近入学的学生当中，不少班级新市民子女占据了绝大多数，比例已经达到80%以上，有的班级甚至达到了100%。学生的学历总体不尽人意，每年入学七年级的新生的初始学业成绩居于市教育局统计数字后列。这些学生的家长整体素养差距很大，对教育的认识也有待进一步提高，他们对学校教育的需求也有很大的差距。
4.教师专业水平有待进一步增强。学校在创业初期时，按需引进了多名教师。但教师的整体素养差距不均，转岗教师有一定的比例。部分老教师对待新事物的接受度较慢，对学校现有的办学理念的理解磨合期较长，实施新课程的能力不够强。从教师队伍结构上看，青年教师是学校的教学主力，管理和教学经验相对不足；职称高且能力出众的教师凤毛麟角，严重制约了教研组建设的发展，也制约了教师队伍整体的专业成长，成为学校全面提升办学目标的重要不利因素。
5．学校课程体系有待进一步完善。学校认真落实国家课程，但对校本课程的开发力度远远不够。学校教师对校本课程的开发认识不够深刻，开发能力不强，校本课程开发和利用的水平不高。学校课程实施的评价体系尚未明确。如何通过完善学校课程体系提高学校教学质量，拓宽学校教育路径也是我校当前需要解决的又一个主要问题。
第二部分 内涵发展整体目标
学校继承上一轮内涵发展规划的办学思想和目标，经过下一个三年的实践探索，不懈努力，锐意进取，力争把学校办成“质量上乘、特凸显、内涵丰富、发展和谐”的九年一贯制学校。到2020年，办学效益和社会声誉争取位市同类学校的前列，成为区域内社区认可、家长信任、学生向往的具有一定影响力的公办学校，在巩固现有成果的基础上，积极向省市级先进单位努力。现根据市教育局《关于制订第二轮学校内涵发展三年行动计划指导意见》的通知精神，在凝练办学思想、厚植学校文化、完善课程体系、创新课堂教学、教师专业成长、提升人本治理等方面的要求，就具体目标拟定如下：
1．办学规模：按照市教育局的学区规划要求，结合我校办学实际，小学“四轨制”，即24个班，初中“三轨制”，即9个班。
2．学校管理：领导班子结构合理、合作进取、管理有效。
3．德育为先：巩固扩大我市创建文明城市成果，以社会主义核心价值观为引领，重点形成固定的有较高价值的德育内容、德育活动系列；充分整合社区、家庭、学校三者的德育资源，加强基础道德教育，习惯教育，让学生在实践体验中内化道德素养，养成良好的习惯。
4.质量提升：继续实施“质量工程”，以市教育局倡导的“三力”课堂构建为载体，强化教学质量管理，提高课堂教学效率，打造高效课堂，以学生发展为本，充分尊重学生，信任学生，关爱学生，为不同层次的学生提供不同的发展空间和环境，让不同层次的学生都能建立起自信，个性、爱好和特长都得到较为充分的发展，争取通过三年的努力，实现“一流质量”的目标。
5.课程建构：按照“国家课程校本化、研究课程系列化、校本课程特化”的工作思路，以基础教育课程改革的精神为指导，以享受教育理念下的校本课程开发、研究、管理为抓手，以打造自主高效的“生本课堂”为阵地，系统梳理并形成较为成熟的2-3门校本课程体系，努力实施校本课程的成果转化，全面实施素质教育，努力实现学科教学质量的跨越式发展。
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6.科研强校：以新课程改革为动力，以科研为抓手，进一步完善学校教科研工作制度，优化教科研考核条例，重点做好省市“十三五”科研课题的申报、开题及中期评估工作，整体推进各级科研、教研课题的研究进程，强化我校教科研品牌工程和队伍的培育，培养和造就一批教科研新秀、能手和带头人，以此促进学校、教师、学生三位一体的协调发展。