[填空题]
1游戏对儿童的成长有重要作用，它表现在（）、（）、（）
参考答案：获得快乐；提高认知能力；促进社会能力的发展
[多项选择题]
2、符号互动理论的创立者是（）
A.库利
B.萨瑟兰
C.托马斯
D.米德
参考答案：A,C,D
[单项选择题]
3、社会工作者小钱注意到青园小区里的单亲儿童较多，在放学回家后，有的在小区闲逛，有的在家一直看电视，有的三五成地还发生一些争斗。小钱从这些问题入手，在社区内成立了一个儿童学习站，发动小区内的一些退休教师帮忙指导这些儿童学习，另外开办了单亲家庭亲子小组，小钱的这些介入手段属于（）
A.儿童个案工作
B.儿童小组工作
C.儿童社区工作
D.儿童咨询
参考答案：C
[填空题]
4如何帮助青少年建立与健康成人和益友的联系？
参考答案：（1）协助青少年了解他们的性格以及朋辈的影响
（2）帮助青少年辨别益友及损友
（3）协助青少年探索他们在家庭所获得的照顾以及可以贡献的地方，教导青少年肩负更大的家庭责任
社工考试成绩查询2020（4）引导青少年和教师进行互动交流，协助师生建立正向、信任的关系。
[填空题]
5人格学习理论的几个主要概念是什么？
参考答案：自我*系统：指个体的认知结构，它具有知觉、评判、规划行为的功能，强调认知对行为学习的作用。
自我效能：对自我*行为成功程度的自我评判，即在特定情景中，对自己表现出良好的行为的知觉和成功程度的评价。
这种评价同时涉及到两种期望：
一是效能期望，即完成一件事的信心；
二是结果期望，即对个人行为结果的预测。
自我规划：指设立终极性目标，以促进儿童与青少年自觉学习，规划分为三个阶段：诱发改变、类化、维持。
模仿：通过楷模促进儿童与青少年健康的成长，模仿的结果，如赏酬、惩诫等，会直接影响观察者在今后行为中取舍。
[填空题]
6儿童青少年团体工作者的角是什么？
参考答案：在儿童青少年团体工作中，工作者应该具有四种角：
（1）团体的核心人物，成为关心、鼓舞和帮助儿童青少年行为改变的角；（2）团体规范及规章制度的象征，对优秀的团体成员提出奖励，警告某些成员的某些不良行为；
（3）团体活动的策划者以及团体行为目标的界定者，引导儿童青少年认可目标，形成互动；
（4）团体成员角的控制者，利用角的规范来引导儿童青少年进入角，并训练儿童青少年履行角，规定儿童青少年在特定活动中的角，引导各角问的关联。
[填空题]
7简要介绍儿童青少年个案工作的一般程序。
参考答案：（1）申请与接案——主要是与工作对象建立专业关系，以此作为整个工作过程的基点。
（2）收集资料与诊断——在与案主的专业关系正式确立后，工作人员就要开始调查案主的情况，广泛收集资料。
（3）制定目标与计划——在诊断的基础上，要制定针对性的、服务计划。（4）提供服务与＿＿是社会工作者协助儿童青少年解决问题的执行过程，是整个个案实施过程的最重要的一个阶段，经常采取的方式有四种，即生理、心理、改善环境、经济援助和服务，一般情况下需采取各种方式，运用复合式来解决儿童青少年的问题。
（5）结案和总体评估——结案的任务主要是：调适案主因关系中断及丧失他人支持而产生的忧虑；审视工作中的经验和进步；思考如何巩固取得的成果；思考如何运用工作中得到的经验；如果工作较为失败，要进行反思，总结教训。
[填空题]
8什么是儿童青少年个案工作？
参考答案：是以儿童青少年——多指有问题的儿童青少年——为服务对象的社会工作，其直接目标在于帮助儿童青少年解决困难和问题，并预防产生新的困难和问题。在个案工作中，儿童青少年工作者在与案主彼此信任合作的和谐关系中，充分调动案主本身的潜能与积极性，共同探讨、研究案主的问题、他的家庭及社会环境，运用案主本身及外部资源，增进案主解决问题的能力，达到帮助儿童青少年成长的目的。
[填空题]
9简述增权理论的基本假设，价值取向，在社工中的应用。
参考答案：增强权能取向社会工作的基本假设
（1）个人的无力感是由于环境的压迫而产生的。索罗门总结无力感来源有三：一是受压迫团体的自我负向评价；
二是受压迫体与外在环境互动过程中形成的负面经验；
三是宏观环境的障碍使他们难以有效地在社会中行动。
（2）社会环境中存在着直接和间接的障碍，使人无法实现他们的权能，但这些障碍可以改变。
（3）每个人都不能缺少权能，个人的权能可以通过社会互动不断增强。
（4）受助者是有能力、有价值的。权能不是给予的，是通过共同的活动获得的。
（5）社会工作者与受助者的关系式一种合作性的伙伴关系。
增强权能社会工作的取向
伦理价值上强调：
（1）推动社会正义
（2）重受助者自觉与自我实现，并让受助者充分参与服务计划的制定。
在框架方面认为：权能不是稀缺资源，经过有效互动可以不断被衍生出来。权能的三个层次：一是个人层次，二是人际关系，三是环境层次
注重独特的助人过程：
（1）建立协同的伙伴关系
（2）重视服务对象的能力而非缺陷
（3）维持人与环境两个工作焦点
（4）确认服务对象是积极的主体，告知其应有的权利、责任、需求及申诉渠道（5）一以专业伦理为依据有意识的选择长期处于“缺权”状态的人为服务对象。
增强权能理论在社会工作实务中的运用索罗门帮助服务对象提高权能：（1）协助受助者确认自己是改变自己的媒介，
（2）协助受助者了解社会工作人员的知识和技巧可分享和应用，
（3）协助受助者认识社会工作人员只是帮助其解决问题的伙伴，受助者自己是解决问题的主体。
（4）协助受助者明确无力感可改变。
李（Lee）根据增强权能的要求，提出了社会工作的十个实践原则：
（1）所有压迫对于人们的生活都是破坏的，社会工作者和服务对象应该挑战环境的压迫。
（2）社会工作者应该对压迫的环境采用整体视角。
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