一、教改带给我们的变化
1.学校变化
声誉：由原来的连续十几年全县倒数第一，面临着被撤并到现在的全国课改名校。
办学条件：由原来的破烂不堪，到现在的聊城市农村中学一流。
教师的尊严与地位：由原来的上街买菜不敢抬头，到现在周末节假日全国各地去讲课。
杜郎口每天接待少则二三百人，多则二千多人。从2005年至今不完全统计来校参观的领导专家和一线教师达到95万人次，遍及全国包括港澳台在内的所有的省份。
课堂模式的革命变革教育创新的原创典范素质教育的希望之路
学生的变化
1、学生的学习状态的改变
由原来的课堂上的昏昏欲睡到现在的积极主动
我的课堂我主宰我的命运我掌握我参与我快乐我自信我成长
3、学生有了担当意识
人人都有自愿责任区因为大家的存在而使更多的人感到快乐和幸福。
4.培养了能力
表达能力交际能力操作能力创新能力组织协调能力
3、教师的发展变化
改变了教师的工作状态变被动无奈为积极主动
变消极怠工为自愿高效主动邀请领导听课、评课，为自己课堂的提升说不足、提建议。
主动承担年级、学科、学校的任务。主动出公开课、主动研究小课题、帮扶并转化潜能生等。
教师的状态：每天辛苦地付出着，并幸福地收获着。
二. 三三六自主学习模式
三特点三课型六环节
立体式预习明确目标展示提升
大容量展示分配任务穿插巩固
快节奏反馈分组合作达标测试
预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等）
预习课操作步骤：
一、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。
二、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。
三、全班汇报：各组代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。
四、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。
五、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。
六、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。
展示课操作步骤：
一、明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。
二、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。
三、分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。
四、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。
08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。
08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。
教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必不可少的。如下表：
五、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。
六、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。
反馈课的操作步骤：
目的：培优补差。
具体作法：落实分层次教学。
一、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。
二、同层次的同学讨论交流，取长补短。
三、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。
四、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。
三.杜郎口中学课改的有效做法
1.改变学习方式
变原来教师的“一言堂”为现在的“百家鸣”
98年，原生态的师问生答、生问生答问答互动式课堂
03年，“10+35”课堂模式
05年，“三三六”自主学习模式
10年，“导学互助探究展示检测”
13年，“自主自由”的课堂
课堂的追求：教师最大限度地把时间、空间、自由、权利和快乐还给学生
2.改变学习环境
撤掉讲台，搬走讲桌
小组合作制的排位方式
增加板面，提高板面利用率
撤掉讲台，搬走讲桌
教改前
小组合作制的排位方式
处处设板面，提高板面利用率
3.改变评价方式教师考核评价
由原来的终结性的评价到更加注重过程性的评价，
由原来的只抓教学，到更加注重教师综合素质的发展。
平时的课堂教学+公益心+教学成绩=教师考核分。
教师平时的课堂教学包括备课、上课、课堂效果。
课堂评价的数据来源：平时班主任的坐班听课（20%）、学科组的公开课（20%）、校委考评质检的抽听课（60%）课堂的评价维度由原来的主要看教师的基本功到主要看学生的表现（参与性、投入度、精彩性、深刻性、成果性）课堂评价标准探索经历的过程
现在课堂评价的三大方面：主体性内涵性实效性
1.98—00年参与性学生参与次数
2.00—03年投入度学生投入状态
3.03—05年精彩性学生表达的声音、表情、动作等
4.05—08年深刻性师生对教材分析、拓展、延伸、应用等
5.08—12年成果性师生立足于专业要有专题、专著等
6.12¡ª13年上硬功夫师生对文本熟练背诵、对题目准确无误对答如流等
7. 本学年自主、自由学生自己选择学习内容及方式等
以培养学生的课堂参与性为例分析
1.全校师生开动员大会，统一课堂评价标准
东昌府区教育信息网
2.全校树立“学生参与无错”的思想
3.学校领导、骨干教师上示范课
4.开设业务论坛解决普通教师课堂的疑难
5.分层次落实学生课堂参与情况
校长评价年级年级主任评价班级班主任评价学习小组学习组长评价学生
感悟
迈小步，不停步。不求面面俱到，但求各个击破。
目标明确上下一致评价到位坚守创新
一项教育心理学研究显示，不同教学方式产生不同的教学效果
教学方式记住率
教师讲授５％
学生阅读１０％
视听并用２０％
教师演示３０％
学生讨论５０％
学生实践７０％
学生教别人９５％
评价的过程、方法及意义
1.评出优秀的年级、班级、小组、学生并让这些优秀者得到肯定、赏识、奖励。
2.领导和老师要善于发现并及时点评优秀者前后的变化。
3.让优秀者现身说法，以带动中等年级、班级、小组和学生。
4.发现并发展更多的中等的，迈入优秀的行列。（教师的指导、鼓励）
5.对于暂时不优秀者，让其与优秀者结为帮扶对子，制定帮扶计划，一对一的鼓励和指导。
评价的方式
正字唱票法的方式
让学生自己用喜欢的方式来评价
如：春暖花开、繁星点点、军火储备、分封牧场、加冰可乐、小兔子乖乖、货币游戏、“财富储蓄排行榜” “上天摘星、下海捞月，让太阳光芒四射”等等。
奖励方式
荣誉称号：课堂表现秀、学习小勇士、学习小名士、进步之星、帮扶功臣、文明礼仪标兵、演讲首席等。
奖品类型：日记本、中性笔、照片、奖状、喜报、家长的礼物、享受免费的教师工作餐等。
其他奖励：做校长助理、做班级形象大使、全校的舞台大展示等。
杜郎口中学课堂评价指标
备课的细致性预设的全面性
课堂的紧凑性指导的到位性
表达的精彩性展示的深刻性
师生的民主性赏识的真诚性
点评的价值性板面的实效性
检测的针对性反馈的真实性
4.改变管理方式文化引领
自主文化：
我参与，我快乐。
凡是心甘情愿，一切变得那么简单。
唯有自主，才能高效。
操作：提出目标，善于发现，典型，树榜样。表扬、激励。
兑现：让优秀的老师，名利双收。奖金、荣誉称号。默默无闻奉献奖、积极探索创新奖、坚守奖等等。
效果：主动打扫卫生、自主分享备课、自愿申报公开课、主动与待转化生沟通、帮扶、主动主持反馈会、一切自己能做的事。
反思文化
1.严格是最大的关爱
批评是最好的福利
否定自我是最大的进步
我不足我改正我进步我快乐
2.时常拿面镜子来照一下，你会发现还真的有必要清洗一下。因为洗掉了，更美丽。
3.每个人的口袋里要踹着两把尺子，一把尺子来量别人的长处，另一把尺子来量自己的不足，用别人的长处来弥补自己的不足，才能进步得更快，才能踏踏实实，才能心理平衡，心情舒畅。
4.要正视自己的不足，不要遮掩。有不足属正常，如果遮掩就更虚伪了。
正视自己的不足，并且当众说出，争得别人的理解与帮助，背后也就无话可说了，也就没有了猜疑与不
解。有的只是坦诚以待，有的只是互相帮助与支持。
5.改变培训方式
变集中的大型培训为平时的反思、研讨。
变理论层面的培训为说课、上课、听课、评课的方面的教研。
多层面的推课带课活动引领课堂
校长提出新的课堂标准—中层研讨，初步确立实施方案—各组尝试，推出优秀—共同研究，形成可行方案—全校推广（遵循一定的规律，分层次推进。）
领导班子的观摩课骨干教师的示范课普通老师的过关课较弱老师的帮扶课
开设了业务论坛，统一认识，端正工作态度
反思工程
反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结，及时归纳，及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。崔校长06年提出了“反思三年成名
师”的思路，并有效地实施了一二三四五反思工程。
每周每位教师一次反思板、各学科年级的管理工作反思
每天两次教师反馈会；
每周每个学科组三节公开课；
每天班主任对学生的四次反馈小结；
每周班主任对课任教师的五次评价；
通过各层次的反思，
每位学生体验学习的快乐，
教师也都体验着事业的成功。
每周每位教师一次反思；
每周各学科都会对本学科一周的工作进行总结
每天两次教师反馈会；
现身说课、录像为证！——我们的反馈会
教改成果
1.近年中考成绩：
2005年中考考生中，268人报考茌平一中，267人录取。
06年、o7年、08年中考成绩居全县前三名。
09年中考优秀率高出其他乡镇近二十个百分点。
2.学生后续发展：
05年聊城市高一全市文理联考，理科前十名杜郎口的有四位，文科前十名杜郎口的有两位。
06年茌平一中高考重点本科上线率统计显示，杜郎口籍毕业生高出其他乡镇十八个百分点。
07、08年聊城市高考前十名分别有杜郎口的两位和四位