一级
一、简述生产力对教育的作用（一级）
1.生产力水平决定教育的规模和速度；
2.生产力水平制约着教育结构的变化；
3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
二、简述政治经济制度对教育的作用（一级）
政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：
1.政治经济制度决定着教育的领导权；
2.政治经济制度决定着受教育的权利；
3.政治经济制度决定着教育目的。
三、简述教育的政治功能（一级）
1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才；
2.教育可以促进政治民主；
3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。
四、影响个体发展的因素有哪些？（一级）
1.遗传是个体发展的物质前提。
2.环境影响个体身心发展的一切外部因素。
3.学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能。
4.个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
五、遗传对个体发展的影响（一级）
遗传是个体发展的物质前提。遗传的作用具体表现在：
1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；
2．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；
3．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
六、简述学校教学工作的意义（一级）
天津省考推迟到什么时候学校要实现培养目标、造就合格人才, 就必须以教学为主。学校教学工作的意义表现在以下几个方面:
1.教学是进行全面发展的素质教育, 实现培养目标的基本途径；
2.教学是传授系统知识、 促进学生发展的最有效的形式；
3.教学是学校工作的中心环节, 学校工作必须坚持以教学为主。
七、简述教学的基本任务（一级）
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
河南南阳人事考试网2.发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力；
3.发展学生体力，促进学生的健康；
4.培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
八、简述备课的要求（一级）
1.做好三方面的工作——钻研教材、了解学生、设计教法
2.写好三个计划——学期教学进度计划、课题计划、课时计划
九、简述教学过程的基本规律（一级）
1.直接经验与间接经验相结合；
2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）；
3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）；
4.教师主导作用与学生主动性相结合。
十、简述间接经验与直接经验相结合的规律（一级）
学生个体获得知识有两种途径:一是间接经验,即由书本、课堂和他人那里得来的知识；二是直接经验,指通过亲身实践得来的知识。
1.教学中,学生以学习间接经验为主。
2.学生学习间接经验要以直接经验为基础。
3.教师在教学过程中既要重视学生间接经验的掌握,又要重视学生直接经验的掌握,应将两者有机结合起来,防止只重视某一方面知识的片面观念。
十一、简述掌握知识与发展智力的关系（一级）
掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。
1.掌握知识是发展智力的基础。
2.发展智力又是掌握知识的必要条件。
3.两者相互联系，辩证统一。教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握， 要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
十二、如何处理好教师主导与学生主体性的关系？（一级）
1.教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
2.学生处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。
3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
十三、简述掌握知识与提高思想的关系（一级）
1.知识是思想品德形成的基础。
2.学生思想品德的提高又为他们积极学习知识奠定了基础。
3.教师在教学过程中应把知识教学与思想品德教育有机地结合起来,既注意挖掘教学内容的思想因素,又要防止教学中进行思想品德教育的自然主义和形式主义。要寓德育于教学之中, 做到教书育人。
十四、简述品德的结构（一级）
品德的心理结构包括四种基本心理成分:道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。
1.道德认知是对现实道德关系和道德规范的认识。
2.道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
3.道德意志实际上是道德认识的能动作用,是人利用自己的意识,通过理智的权衡来揭示道德生活中的内心矛盾,是支配行为的力量。
4.道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。
十五、德育内容包括哪些？（一级）
1.政治教育。包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。
2.思想教育。包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
3.道德教育。包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。
4.心理健康教育。主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导。
十六、简述德育过程的基本规律（一级）
1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
深圳中考录取分数线2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
3、德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
4、学生思想品德形成的长期性、反复性和前进性。
十七、如何贯彻长善救失原则？（一级）
长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
1.要“一分为二”地看待学生；
2.发扬积极因素，克服消极因素；
3.引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
十八、短时记忆的特点有哪些？（一级）
1.时间很短，短时记忆一般不会超过1分钟，一般是 30 秒左右；
2.容量有限，一般为 7±2 个组块，平均值为 7；
3.意识清晰，短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体有清晰的意识；
4.易受干扰；
5.以言语听觉编码为主。
十九、简述奥苏贝尔意义学习的条件（一级）
1.客观条件——学习材料本身有逻辑意义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。
2.主观条件——学习者自身因素。第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。第二，学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。
二十、简述马斯洛需要层次理论（一级）
马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和 爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现的需要。
他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级 上升的层次。
二十一、简述耶克斯—多德森定律（一级）
动机强度与学习效率的关系是倒 U 型曲线关系。
中等的动机强度最有利于问题的解决。
最佳学习动机与任务难度有关。任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机 水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。
二十二、影响学习迁移的因素有哪些？（一级）
1.学习情境的相似性。
2.学习材料的性质。
3.学习活动的多样性。
4.原学习的熟练和理解程度。
5.年龄特征。
6.智力水平。
二十三、简述中学生情绪情感的特点（一级）
1.情绪情感更加丰富。
2.情绪的强烈性。
3.情绪不够稳定。
4.情绪的易激动性（易感性）。
5.情绪两极性明显。
6.情感的开放性与掩饰性相交织。
7.逆反性。
二十四、中学生良好情绪的培养措施（一级）
1.教会学生形成适宜的情绪状态。
2.丰富学生的情绪体验。
2022年执业药师考试报名3.引导学生正确看待问题。
4.教会学生情绪调节的方法。
5.通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力。
二十五、班主任的素质要求（一级）
1.高尚的思想品德；
2.坚定的教育信念；
3.家长的心肠；
4.较强的组织能力；
5.多方面的兴趣与才能；
6.善于待人接物。零基础如何自考会计证
二十六、简述遗忘的规律（一级）
遗忘的规律又叫艾宾浩斯曲线。遗忘是有规律的：
1.遗忘的进程是不均衡的；
2.其趋势是先快后慢,呈负加速；
3.到一定的程度就不再遗忘。
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