第一篇：课程与教学论期末考试重点2016
第一章 概论
【简答】传统教学论有哪些基本特征？ 1.2.3.4.5.6.强调教学论的哲学和心理学基础 强调提高学科的独立习惯和科学性 形成了教学论的基本范畴 形成了最基本的教学思想
注意理论和实践的互动，出现了专门的教学实验 出现了一大批对教学论有深入研究的教育家
科学主义教学论与人文主义教学论争论焦点？
科学主义教学论的基本特点是：
把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注意探寻教学的普遍规律和通用模式，在教学目的方面强调科学知识、技能和智慧的习得，在教学过程方面强调教学的精确性、控股执行、计划性，在课程内容方面注意吸收科技发展的最新成果 在教学手段方面重视新技术工具的使用 人本主义教学论刚好相反：
它把教学主要视为一种个性交往、情感交流、艺术创造的过程，教学的基本追求是价值实现、情感满足、艺术感受、心灵沟通 在课程方面突出人文知识的重要性
在教学方法上推崇即兴发挥、灵感直觉和主观感悟
【名词解释】课程标准 在我国，当前课程标准就是指学科课程标准。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。
第二章
【名词解释】隐形课程
隐形课程又叫潜课程或潜在课程，主要指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动，比如师生关系、校风、学风、班级活动等。
【简答】影响课程发展的基本因素 外部因素：1.社会
2.儿童
3.知识 内部因素：1.学制
2.课程传统
3.课程理论
4.课程自身发展的辨证否定之规律
第三章
【名词解释】课程目标 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标
【简答】确定课程目标的主要依据？ 1.学习者的需要
2.当代社会生活的需求 3.学科的发展
【简答】课程内容选择的原则 1.注重基础性 2.贴近社会生活 3.尊重学生经验
4.强化价值观和道德教育
第四章
【名词解释】课程开发
主要指使课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程
【论述】泰勒目标模式
1.关于课程目标的选择与界说
“三个来源”：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究、学科专家对目标的建议 “两个筛子”：教育哲学和学习心理学 2.选择和建立适当的学习经验 3.组织学习经验
在处理学习经验的纵向和横向组织关系时，应注意连续性、顺序性和整合性 学习经验的组织还要确定组织的要素及其组织策略
学习经验的组织还需要确定组织结构，即课程的呈现方式 4.课程评价
步骤：1.解说目标
2.确定使学生有机会表现教育教育目标所隐含的那种行为情境
3.编制评价手段
4.解释和使用评价结果
第五章
【名词解释】教学
教学就是教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握科学文化知识和机能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动
【简答】教学的本质是什么？ 教学本质上是一种特殊认识活动 1.教学认识是学生个体认识活动 2.有教师教是教学认识的重要特征 3.教学认识具有间接性 4.教学认识具有发展性 第六章
【名词解释】教学目标
教学目标是对教学活动预期结果哦的标准和要求的规定或设想
【简答】教学目标的功能 1.导向功能 2.激励功能 3.标准功能
第七章：
【名词解释】教学模式
教学模式是在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。
【论述】教学模式的发展趋势 1.由单一到多样
2.由归纳到演绎再到归纳和演绎并举 3.由单维构建到整体构建 4.由刻板到灵活 5.由被动性到主动性
6.由传统方法到现代技术手段
第八章
【名词解释】教学方法
教学方法是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式的总称
【名词解释】发现学习法
发现学习法是美国著名心理学家布鲁纳在其结构课程论中提出的一种教学方法，它是与接受性学习相对的一个概念。
发现学习是指教师根据教学目标创设一定的问题情景，并通过这一问题情景，使学生产生认知冲突；然后，在教师的指导下，学生运用已有的知识和相应的资料、材料自行进行研究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法
第九章
【简答】教学手段的分类
1.根据教学手段作用的感觉通道分类：
1.视觉手段：印刷材料、图片、实物、模型、幻灯及投影 2.听觉手段：扩音机、收音机、录音机、语音实验室 3.视听手段：电影、电视、录像 4.综合操作教学手段：计算机
2.根据教学手段的载体性质分类：
1.以人为主要载体的教学手段 2.以物为主要载体的教学手段
【名词解释】教学手段现代化
教学手段现代化至少应该包括两个方面的内涵： 1.技术的现代化 2.教学理论的现代化
总的来说，教学手段现代化是指在现代教学理论指导下，将现代科学技术应用于教学，使得教学手段不断地朝着更能促进教学活动优化的方向发生变革的过程
【论述】教学手段现代化对教学的影响（利弊）利：1.扩大教学规模
2.提高教学质量 3.提高教学效率 弊：1.文化霸权
2.学生沉溺于虚拟世界，站进入学生视野
第十章
【名词解释】教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构
【名词解释】班级授课制
班级授课制，通常称作课堂教学，是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式，它是我国目前学校教学的基本组织形式。
【论述】班级授课制的优缺点&如何改革 优点：
1.有利于经济有效地、大面积地培养人才 2.有利于发挥教师的主导作用 3.有利于发挥班集体的教育作用 4.有利于进行教学管理和教学检查 缺点：
1.难以满足学生个性化的学习需要
2.不利于学生创新精神和实践能力的培养 改革：
1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化 2.实现多种教学组织形式的综合运用
3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动
十一章
【名词解释】教学评价
教学评价是对教学进行价值判断的过程
教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。
【论述】教学评价存在什么缺点，如何改进 1.重视发展功能，建立发展性评价体系
2.重综合评价，关注个体差异，体现评价内容的全面性 3.强调性质评价与量化评价结合，实现评价方法科学化 4.自评与他评相结合，实现评价主体的多元化
5.终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
十二章
【名词解释】课堂教学管理
教师为了保证教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过
六级考试时间安排程；即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
【简答】制定规则要素（制定课堂规则的依据）1.国家的法律和学校的相关规章制度 2.社会及家长的期望
3.学生对课堂规则的认识规律和态度 4.学生的年龄特点和成熟水平5.学科特点
十三章
【名词解释】教学设计
教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
【名词解释】三维目标 1.知识与技能 2.过程与方法
3.情感态度与价值观
【论述】在设计教学目标时要考虑哪些因素？
【选择题】上课是整个教学工作的中心环节
学校的工作中心是教学
第二篇：课程与教学论重点整理
第一章 课程与教学研究的历史发展
1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》是课程成为一个独立研究领域的标志。科学化课程开发理论、泰罗主义诞生的社会背景：20世纪美国发生的“社会效率运动”。特征“效率取向、控制中心，把科学等同于效率，把人视为生产工具“ 拉尔夫泰勒的贡献
拉尔夫泰勒”当代教育评价之父“，”现代课程理论之父“ 《课程与教学的基本原理》也因而被誉为”现代课程理论的圣经“。”泰勒原理“的基本内容：1）学校应该达到哪些教育目标 2）提供哪些教育经验才能实现这些目标 3）怎样才能有效地组织这些教育经验 4）怎样才能确定
这些目标正在得到实现
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