语文新课标题集
　《小学语文课程标准》解读
  一、填空题
  1、语文课程的性质不是单一的，而是的。（多重）
  5、语文教育的基本目标是培养学生的实践能力，提高学生的。（运用语文人文素养）
  6、汉字是平面型文字，是综合体。（方块体音形义）。
  7、1~2年级将“大纲”中偏于要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性学习过程）
  8、口语交际是一个的过程，不是的简单相加。（双向互动；听和说）
  9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。（课内外校内外学科间）
  10、课堂教学的三个要素是、、。（学生教师文本）
  二、选择题
  1、“语文”是指（口头和书面的语言）。
 
  2、语文学习重在（感性把握）。
  3、汉字记录的语音单位是（音节），它是形音义的综合体。
  4、提高语文能力的主要途径是（语文实践）。
  5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（自主性）阅读，鼓励（探究性）阅读，推进（批判性）阅读。
　
    8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（多识字少写字）。
  9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（50篇）。
  10、在习作过程方法方面，一是重视（情感态度），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。
  《小学语文课程标准》选择题
  一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。
    二、在1-2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认识读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》
三、语文课标要求。1-2年级学生要学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。
  四、语文课标要求，3-4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会句号与逗号的不同用法，了解冒号的一般用法.
  五、课标对口语交际的要求：1-2年级听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情
能较完整地讲述小故事能简要讲述自己感兴趣的见闻。
  六、课标对口语交际的要求，5-6年级与人交流能尊重理解对方乐于参与讨论，敢于发表自己的意见听他人说话认真耐心，能抓住重点，并简要转述表达要有有条理，语气语调适当。
七、语文课标中，综合性学习要求；1-2年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；2、结合语文学习、观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
八、课标要求。3-4年级的识字与写字过程中，会使用字典词典有初步独立识字能力。  九、课标要求3-4年级课内习作每年16次左右，
  十、课标要求，到了5-6年级要提高习作的能力，要学写读书记常见应用文40分钟能完成400字的习作。
《小学语文课程标准》
 
    4、课程标准在“总目标”之下，按_1~2_年级、_3~4__年级、_5~6__年级、_7~9__年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的__整体性和__阶段性___。___    6、课程目标中各个学段相互联系，_______上升，最终全面达成_______。（螺旋；总目标）
  7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”（1~2年级为“_______”，3~6年级为“_______”）、“_______”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）
  8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_______，逐步形成积极的人生态度和正确的_______，提高文化品位和_______。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）
  13、教材编写要以_______为指导，坚持面向_______，面向_______，面向_______。（马克思主义；现代化；世界；未来）
  14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_______、_______、_______。（世界观；人生观；价值观）
  15、教材应符合学生的_______，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_______和_______。（身心发展特点；学习兴趣；创新精神）
　1  18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_______、_______教学。（启发式；讨论式）
  19、口语交际是_______与_______双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_______中进行。（听；说；交际情境）
1、语文课程的基本理念有（ 全面提高学生的语文素养 ）、（ 正确把握语文教育的特点 ）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（ 努力建设开放而有活力的语文课程 ）
2、语文课程的基本特点是（ 工具性与人文性的统一 ）
3、（ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语文实践 ）中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据（知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（ 情感态度和价值观 ）三个维度设计。
6、语文学科各阶段目标分别从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际 ）四个方
面提出要求。
7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、（ 学生的家庭生活 ）以及（ 日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。
8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（创造性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性 ）和（综合性 ）；重视（情感）
1、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、发展思维、（获得审美体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生 ）、（ 教师）、（ 文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解 ）、（ 欣赏 ）和评价的能力。
12、（ 写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（ 评价）的能力，要求学生要说（ 真话 ）、（实话）、（心里话 ），不说（ 假话 ）、（空话 ）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（ 文意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究 ）（ 作品感受）等方面的表现。
14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法 ）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯 ），是否
表达了（真情实感 ），对（有创意的表达 ）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料 ）准备过程的评价，重视对（ 作文修改 ）的评价，采用（ 多种）评价方式。
1、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按（九年一贯 ）整体设计，根据（知识与能力 ）、（过程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心 ）和（良好习惯 ），掌握最基本的（ 语文学习方法）。
4、语文课程标准将原来的中高年级"以写记叙文为主"改成了"能写（简单的纪实作文和想象作文 ）".
5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。
6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生
的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。
7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。
8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新精神）的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的："能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。"
10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。
11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（ 160）篇（段）；课外阅读量达到（145 ）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（ 50）篇，第三学段要求背诵诗文（60 ）篇。
17、 语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。
18、 第一学阶段要求学生认识常用汉字（ 1600--1800 ）个，其中（ 800--1000 ）个左右会写。
19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。 ）。
20、 第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（ 作者的思想感情 ），初步领悟（ 文章基本的表达方法）。
21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。 （工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。
22、在写作教学中，应注重培养学生（ 观察 ）、（ 思考 ）、（ 表现 ）、（评价 ）的能力。
23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境） 中进行。
24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调） 和实施的能力。
25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的 （语文素养）。
26、第一学段，学生要养成正确的（写字 ）姿势和良好的（ 写字 ）习惯书写规范、端正、整洁。
27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（ 声母 ）、（韵母 ）、（ 声调
和（整体认读音节 ）。 能准确地拼读（音节汉语教师资格证 ），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）
28、第二学段，会使用（字典 ）（ 词典 ），有初步的独立识字能力。