“国培计划（2014）”——甘肃省农村中小学教师学科远程培训实施方案
项目组2014-09-18
为认真贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）和教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）等文件精神，为着力造就一支师德高尚、业务精湛的中小学骨干教师队伍，依据甘肃省教育厅《关于组织实施甘肃省2014年“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目和幼儿园教师国家级培训项目的通知》（甘教师〔2014〕10号）的相关要求，特制定本实施方案。
一、培训目标
（一）总体目标
以提高教师的师德修养、领会教师专业标准、掌握单元目标教学为主线，围绕“备课、上课、评价”研修主题进行任务驱动式的网络课程学习，提升学科教师教学的专业技能，培育教师网络研修共同体，为推动网上研修和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合式学习及教
师研修常态化打好基础，促进教师的专业发展。
（二）具体目标
1.理解新颁布的教师专业标准，通过师德修养课程的学习，促使教师进一步理解师德内涵，提升参训教师的职业认同感和职业道德水平。
2.领会“学生为本”、“德育为先”、“能力为重”的教育教学理念，形成持续、系统地改进教育教学行为的意识和习惯，提升教育能力，促进学生全面发展。
3.通过课堂教与学的案例（课例）和生成性资源学习，帮助教师树立“生命教育价值观”，促使教师学会构建师生共同成长的生命课堂，努力形成实施素质教育的导向机制。掌握“备课”、“上课”、“评价”的重要技能和方法,并结合参训教师本人所承担的学科教学任务，完成“备课”、“上课”、“评价”等实践性作业，掌握上述技能的规范化操作要领。
4. 通过“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，建立学科组、学校、区域性教师学习共同体，掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其教育教学的创新能力和个性化发展水平。
二、培训对象
（一）参训学员
甘肃省兰州市、白银市、陇南市、临夏州、庆阳市、张掖市6市学科教师，共17321人。
（二）培训学科：小学语文、数学、英语、品德、音乐、体育、美术、科学、综合实践、心理健康等10个学科；初中语文、数学、英语、物理、化学、地理、生物、历史、音乐、体育、美术、品德、心理健康等13个学科。
（三）助学辅导教师
按照每100人组成一个网络班级，每个网络班级配备1名助学辅导教师的标准，共选聘174名助学辅导教师参加骨干集中培训。
三、培训内容
1.远程培训
本次培训内容紧扣教师实际需求，围绕基础教育课程改革重点难点问题，以“聚焦学生发展、改变教学行为”为宗旨，以“教学实践能力提升”为主题，以案例教学、实践观摩和情境体验为载体，设计了“熟悉家园、结伴研修——师德为先、规划发展——以学定教、设计教学——因材施教、实施教学——以评促教、优化教学”五个阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，不同阶段安排不同主题的任务包，并为每个任务包匹配相应的研修内容，供教师按需选做，以提升教师的教学技能和专业自主发展能力。本次远程培训内容共安排80学时，提供160学时的课程供学员选学，必修48学时、选修32学时。
研修内容与阶段安排：
 
阶段主题
（学时）
学习时间
（周）
学习目标
任务名称
任务简介
 
 
远程在线研修
第一阶段
熟悉家园
结伴研修
（10学时）
2014年9月22日—9月 28日
（第1周）
熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作
（全体学员必做）
T1：完善个人空间
提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间—教师工作坊—学校社区—区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动
 
第二阶段
师德为先
规划发展
（10学时）
2014年9月 29日—10月12日
（第2周）
掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养
（从3个任务中选取1个完成）
T2-1：自测职业幸福，制订调适计划
运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划
 
T2-2：制订本项目个人研修计划
选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划
T2-3：制订教学问题年度改进计划
运用自我诊断SWOT工具表，出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划
第三阶段
以学定教
设计教学
（20学时）
2014年10月 13日—11月 2日
（第3—5周）
掌握基于单元的有效备课的方法与策略。
准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）
T3-1：制订教学目标（适合初职教师）
用文字表述一堂课的教学目标（即自己在第二阶段选定的重点研修单元中的某一课）
 
T3-2：绘制知识结构图（适合一般教师）
依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法
T3-3：进行学情分析（适合骨干教师）
围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表
第四阶段
因材施教
实施教学
（20学时）
2014年11月3日—11月23日
（第6—8周）
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当； 能够利用微课解决学生的盲点 （从3个任务中选取1个完成）
T4-1：撰写教学反思（适合初职教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的单课教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思
 
 
 
T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）
观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在的核心知识是否讲授得当，填写课堂观察记录表
T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）
依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”
第五阶段
以评促教
评价教学
（20学时）
2014年11月24日—12月28日
（9—15周）
其中：
14—15周为阶段总结
掌握基于单元的有效上课的方法与策略。
能够依据教学目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成）
T5-1：编制作业题（适合初职教师）
依据备课时自己提炼的单课教学设计，编制一份作业题
 
T5-2：编制单元测试卷（适合一般教师）
依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷
T5-3：设计能力或情感态度价值观问卷或检验表（适合骨干教师）
依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设计一个单元的情感、态度和价值观问卷或检核表
 
考核小计
 
 
60分
40分
 
延伸培训
项目组推荐任务：
综合实践
改进教学
2015年1月—12月
通过案例研习，树立单元“备课—上课—评价”的系统设计、实施理念，并掌握利用评价反馈改进教学、指导学生的策略。
•中小学教师发展网    学习课程：在 “选课中心”勾选自己想学习的相关课程。
•    参加活动：选择参加 “学校活动”、“区域活动”或“项目组活动”。
•    完成作业：完成选学课程中布置的相关作业。
•    作业互评：评价系统自动推送的学友作业。
•    撰写日志：每月至少撰写1篇研修日志。
•    参加答疑：研修网项目组组织的相关答疑活动。
由项目区县或项目学校根据具体情况进行考核