为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）》及《教育部 中央编办 财政部 人力资源社会保障部关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等文件精神，紧密围绕安徽省教育厅师训文件“有效学习指导”的要求，兼顾安徽本土课程资源，加强培训的针对性，全面提高教师素质，促进教师专业化发展，结合铜陵市中小学幼儿园教师素质现状及发展需求，特制订本实施方案。
一、培训目标
1. 通过培训，使学员进一步树立职业理想，提高践行师德能力；
2. 通过培训，使学员全面了解教育法律法规，进一步提升教师依法执教的意识和能力；
3. 通过培训，使学员深入理解新课标的精神实质及主要变化，更新教育理念与学科知识
4. 通过培训，使学员灵活运用教学策略，准确诊断并有效解决教学中的疑难问题，切实提高新课程实施能力。
二、培训原则
（一）实践性原则。坚持培训过程的实践导向，以教学实施过程中的问题为中心，以典型案例为载体，强化案例教学与情境体验，引领学员在解决问题的反思、借鉴与岗位实践中，提升教师教学技能。
（二）合作性原则。培训自始至终体现教师与学员、学员与学员之间的交互作用，有效利用网络研修与校本研修整合，呈现合作学习、共同研究的学习氛围，强调同行互助在发展中的重要作用，强化同伴在解决问题的过程中共同提高、整体推进的目标指向。
（三）生成性原则。强调培训过程是一个动态发展过程，重视培训成果的生成与固化。专题讲座与交流研讨要能启迪学员的创造性思维，激发针对问题解决的实践反思、经验分享与主动建构，促进培训活动与岗位实践的有效对接。
三、培训对象与学科
（一）培训对象
铜陵市中小学幼儿园教师XXX名
（二）培训学科
小学学段：语文、数学、英语、品德与社会（品德与生活）、科学、音乐、体育、美术、信息技术，共9个学科。
初中学段：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术，共13个学科。
幼教领域
四、培训内容
根据《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖【2011】16号）关于组织实施“有效学习指导”的精神和要求，依据培训目标与教学原则的基本要求，培训内容涉及专业理论与师德、专业知识、专业能力三个维度。设置师德修养、法律法规、教师心理、学生心理、学习理论、学法指导、教学策略、学科教学与指导、动机与兴趣、考试指导等模块。
师德修养模块侧重师德与师爱，着力弘扬教师的职业理想与践行师德的能力。法律法规模块
围绕《中华人民共和国教师法》详细阐述了教师的权利与义务，同时，对校园安全教育也做了一定篇幅的介绍。通过宣传解读与案例分析，帮助教师提高师德修养和法制素养，提升践行师德能力和综合教育能力。
师生心理两个模块分别靶向教师心理健康和学生心理健康，聚焦教育教学成效的关键点。
学习理论模块设置了《学习理论对教学改革的指导与应用》专题，旨在针对学生不同知识类型学习的需要，结合案例，帮助教师理解掌握不同知识类型学习的理论，并应用所习得的理论进行个性化教学。
学习指导模块，根据安徽省需求，开发了《当前学生学习指导的几个主要问题》专题，旨在针对学生课程学习过程中的主要学习环节，结合案例讲解，帮助教师把握学生认知规律和智力发展特点指导学生学习。
教学策略模块，设置了《有效课堂教学的实施与策略》专题，本专题分别从教师理念篇、教学设计篇、修己及人篇三部分详细介绍了有效课堂教学应该注意的事项，本模块为下一模块“学科教学与指导”做了一定的铺垫。
学科教学与指导模块，借助学科核心内容诠释新课标理念，帮助学员把握学科核心知识与课程内容体系，在规律的层面上掌握新课程实施的教学策略与有效方法，旨在通过突破重点问题的同时带动一般问题的解决。
动机与兴趣模块，设置了《学习动机》专题，本专题要解决的核心问题是使教师在了解小学生学习动机特点的基础上，掌握激发小学生学习兴趣的基本方法，从而在教学实践中更好的带动学生学习的积极性。
考试指导模块，借助评价方式之一的“中考”，分别从命题的技巧规律、考试的评价导向等方面进行研究。本讲座的内容有较强的理论性和可操作性，提供大量的案例供学员参照，以开阔眼界，丰富教师的考试指导素养。
以小学语文为例，课表如下：
维度 | 模块 | 专题 | 培训方式 | 主讲教师 | 学时 | 类型 |
专业理念与师德 | 师德修养 | 师德与师爱 | 专题讲座 | 苏小平 | 2 | 必修 |
法律法规 | 教育政策与法规 | 文本阅读 | 劳凯声 | 2 | 三 选 一 | |
教师心理 | 提升教师的职业幸福感 | 专题讲座 案例分析 | 吴安春 | 2 | ||
学生心理 | 网络环境下学生积极心理健康教育 | 专题讲座 案例分析 | 张景芳 | 2 | ||
专业知识 | 学习理论 | 学习理论对教学改革的指导与应用 | 专题讲座 案例分析 | 李亦菲 | 3 | 必修 |
学法指导 | 当前学生学习指导的几个主要问题 | 专题讲座 案例分析 | 李亦菲 | 3 | 必修 | |
教学策略 | 有效课堂教学的实施与策略 | 专题讲座 案例分析中小学教师发展网 | 王金霞 | 3 | 必修 | |
专业能力 | 学科教学与指导 | 小学语文比较阅读教学研究 | 专题讲座 案例评析 | 齐静 | 3 | 必修 |
汉字学与小学识字教学 | 专题讲座 案例评析 | 魏雅平 | 3 | 必修 | ||
词汇学与小学语文词语教学 | 专题讲座 案例评析 | 李镗 | 3 | 必修 | ||
动机与兴趣 | 学习动机 | 专题讲座 案例分析 | 王海英 | 2 | 必修 | |
总学时 | 远程培训提供课程28学时，其中必修22学时，选修6学时。 | |||||
具体课程参见附件1。
五、培训模式
本次培训将采取线上与线下相结合、远程培训与校本研修相结合、研讨交流与案例分析相结合的模式进行。
（一）培训方式
网上线下呼应——预设课程以网上学习为主，同时安排岗位实践等线下活动，发挥多元培训方式的互补优势。
理论实践并重——把问题中心、专业引领、实践取向的培训原则具体化，培训目标围绕解决问题，问题研究侧重专业解析，培训过程与岗位工作结合。
多级辅导契合——组建项目专家、学科专家、辅导老师三结合辅导团队实施专业引领。
学研思行集成——改变传统的单一培训方式，将学、研、思、行立体设计。学习丰富学识，提高理论素养；研修集思广益，完善预设方案；试验检验预设，引领知行对接；反思解析偏
差，优化预设方案；行动指向实践，推广培训成果。五个环节使学员已有知识、经验在新的专业视域与教学实践中被激活、重组，推动专业发展与能力提升。
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