摘要：学习任务教学模式会将学习目标作为主体，并对相关的资源进行整合，从而引导学生更加积极主动地参与到学习中，提高学生对知识的掌握能力，同时促进学生全面发展，为学生未来学习和成长提供动力。通过学习任务的方式也能够改善学生以往的学习方式，强化学生的主观能动性，为学生的学习提供更多的助力。所以，在小学语文教学中，教师需要根据学生的实际情况，采用学习任务模式，帮助学生更好的展开学习，促进学生语文学习效果的不断提升，为其健康成长奠定良好基础。因此，本文根据学习任务在小学语文教学中的研究予以分析。
关键词：学习任务；小学语文；教学；策略
前言：在小学语文教学中，学习任务的应用可让学生在完成任务的过程中发展核心素养，还能体现出语文学科的连贯性，帮助学生构建出完整、系统的知识体系，帮助学生更好地适应语文学习。在此背景下，教师应明确学习目标，设置课堂学习任务、课前学习任务，利用学习任务帮助学生积累知识。
一、在小学语文教学中应用学习任务的概述
应用学习任务目的是让教师秉承以问题为引导的教学理念，将学习项目作为课堂教学的载体，根据当前小学语文的教学进度、教学目的、教学内容以及学生的真实学习情况，优化传统的语文教学模式，让学生能在学习过程中产生更多的感悟和体会。简单来说，学习任务就是围绕着课文内容，根据学生的学习情况设置一系列的学习任务，让学生在任务的引导下积累语文知识。在具体设计学习任务时，教师必须要保证学习内容、学习目标、学习任务的针对性，根据不同阶段学生的不同特点进行调整。教师需要拓宽教学内容，引导学生感受到语文课程学习价值，并且通过采用任务的方法来将课程教学资源进行整合。教师还有将学习任务渗透到学生的内心中，还要培养学生的核心素养，采用的创新方法来提高学生的阅读水平和写作表达能力。此外，教师还要尽可能协调不同学生的任务的关系，不同学生学习任务，有其相对独立性，要通过整合这些内容相互渗透，有效提高学习任务的价值。中小学教师发展网
二、在小学语文教学中应用学习任务的有效策略
（一）明确学习目标
在小学语文教学中，教师需要充分明确学生的学习目标，确保学生切实掌握具体学习目标等，为其学习任务的有效推进和切实落实提供必要条件。在小学语文教学中应用学习任务，
教师需要从根本上有效强化学生对目标的理解程度，同时也要有效构建新知识和旧知识的联系，从已知内容中有效掌握相关内容，并且通过推断和联系，获得深层次的理解和思考。同时也要在学习迁移过程中有效加强，确保学生能够把理解的知识和技能提高其综合素质，并且把相关知识内容在全新情境中有效应用，使学生可以更有效理解学习目标。在理解目标的基础之上，教师要帮助学生深刻体会知识内容，把握具体的方向，对整体学习过程有更深入的理解和认知，并且在更加开放多元的语言实践活动中可以有效落实相关目标，进而完成相对应的学习任务，以此对学生的语文学科核心素养的有效培养有着关键作用，同时也能够激发学生的任务学习兴趣，并且在实践过程中把相关知识实现灵活有效的应用，进而体现更加良好的学习效果[1]。
（二）保证教学质量
在小学语文教学中应用学习任务，教师需要在明确目标的基础上开展学习任务的有效驱动，以此体现良好的教学效果。在具体操作过程中可以有针对性的针对某一组文章或者单元内容设立相对应的教学任务和学习任务，并且把相关文章组合起来，形成一个有效的主题或者专题进行文章的讲解和教学实践，这样可以在任务推动过程中进一步体现出良好的教学成
效。 在学习任务内容的推动过程中可以把学生自主阅读、自主探究作为着手点，教师引导学生进行任务的自主完成。更大程度上激发学生的积极性、主动性和创造性，使其在学习任务的推进环节可以充分完成相关任务。
例如，《精卫填海》等相关文章学习中，教师可以确立相对应的神话传说的学习任务，让学生到课下寻与神话故事相关联的文章内容，形成一个系统性完善的主题，然后引导学生针对童话神话故事的知识进行有效梳理，进一步明确神话故事的内涵和来源。同时，在课外整理资料的过程中也可以更深入把握神话传说的核心内涵，同时也可以引导学生有针对性地续写相关童话故事，在读写一体化的推进过程中让学生有效完成相对应的学习任务，这对学生的语文核心素养的提高有着关键作用。与此同时，教师也可以从不同层面引导学生从浅入深的解读文本，掌握相对应的学习方法，使其在语言表达能力和写作水平方面得到显著提升[2]。
（三）利用学习任务，创新课堂教学模式
语文教师在课堂教学期间要优化课堂教学方式，增强学生与教师联系沟通，教师组织开展实践活动，让学生能够在愉悦的语文学习环境中享受更多的学习乐趣，在多元化的教学方式之
下，使学生都能够认真学习理解语文知识，感悟学习语文给自己带来的乐趣，提升阅读的兴趣，引导学生深度探究多元化的知识。让学生都能够认识到自己在整个课堂教学中的主体，在沟通交流时，引导学生相互学习，提高学生学习的质量水平，同时还需要尊重学生，了解不同个性学习兴趣，使用现代化的信息工具，采用不同类型的教学方式，帮助学生进步，使其能够好语文课文阅读学习的实际方法[3]。
（四）在学习任务中应用信息技术
在小学语文教学中应用学习任务时，教师可以采用现代化的互联网设备拓宽学生学习知识的视野，另外教师设计教学方案时还要兼顾到普通学生学习的兴趣，学生的个体差异性要凸显出学生的教学主体地位，进而提高学生学习的兴趣，培养学生的思维。在课堂教学期间，教师还要善于通过使用教学工具，能够将教材的内容细致地这些讲给学生，进而提高学生的核心素养，教师重点培养学生的学习习惯，通过利用新型媒体工具，拓宽学生学习语文知识面，加深学生对语文课堂知识的深度理解，提高学生学习质量，从而促进学生未来发展[4]。
总结：综上所述，在小学语文教学中应用学习任务有利于提高学生学习质量。教师应当提高重视，通过采取科学的教学方式明确学生学习目标，保证学生学习效果，同时不断创新课
堂教学模式，从而有效促进学生健康成长。
参考文献：
[1]韩梦蒙.用以导学,学以致用——学习任务在小学语文教学实践中的探索与运用[J].吉林教育,2023,1066(09):15-17.
[2]刘庆祥.新课标背景下小学语文学习任务的教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2023,173(05):13-15.
[3]方丽.小学语文学习任务应用策略分析[J].文科爱好者(教育教学),2023(01):144-146.
[4]何捷.“学习任务”在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训,2021,417(04):39-43.
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