方法精讲-申论4
主讲教师：李梦圆
授课时间：2019.04.25
方法精讲-申论4（笔记）
【课前答疑】
1.如何确定综合题常规思路中的相关要素是什么：根据要解释的词进行判断，如果解释的词是问题，展开的相关要素就是问题，或者是问题类的要素，如问题、原因、危害；如果要解释的词是一句好话，如“文化似水”是好话，中间展开的肯定是意义；如果要解释的话是对策，如“林黛玉醉打镇关西”，中间展开的部分可能是林黛玉如何醉打镇关西，展开的是对策。因此相关要素是什么取决于题干中给出的词，要确保自己的答案和题干中的词是对应的。
2.原因类题目是否需要推导：这句话是一个伪命题，因为原因本身不是一个独立的要素，有两种情况：
（1）正面事件的原因：体现在两个方面，客观方面的先天优势和条件；主观方面可能是付出的努力，即对策；没有一个单独的要素叫原因，原因在不同的情况下已经转化为不同的要素。
（2）负面事件的原因：发生问题之前存在的问题，也有客观和主观两个方面，以问题居多，原因的思路本身已经将原因细化为相关的、不同的要素，做题时无论是否推导，原因都已经转化了，因此本话题是一个伪命题。
3.问题类题目：60%-80%是直接摘抄的点，不需要自己概括，只有20%-40%需要根据例子、数据等内容概括归纳。写不准概括归纳的词时，多写几个词，如果一个词写不清楚，则多写几个词。如“政府举办一个推广会，但是没有通知任何人，自己偷偷摸摸地举行”，“偷偷摸摸地举办一个事件”表述啰嗦，需要自己概括，“个人、政府偷偷摸摸”是信息的不公开，阅卷规则上可能没有“不公开”这个词，可能写的不准，可以在“不公开”的基础上，加几个类似的表达，如“不公开、不透明”，可以提高得分率。
4.“协同消费经济”的题目，“鼓励科学商业模式”为什么放在保障财产信息安全，不放在第一条：第一条是法律制度，法律制度更多是政府做的事，“鼓励科学商业模式”是企业的模式问题，更多的是企业做的事，放在第二条更顺理成章，放在第一条也可以，不影响得分，只是归在第二条更容易理解。
5.每道题都有要素，只是有的要素比较常规，如问题、原因、影响、对策；有的要素比较复杂或者非常规，但是都有要素。
6.在国考的单一题中，分类词的分值接近一半，因为分类词本身就是一个得分词。
7.“协同经济消费中存在的问题”的题目，要求根据问题提对策，对策必须要能解决问题，“信息多元化，共享内容多”不能解决问题，问题是信息会出现泄露，因此提出的对策要能解决该问题。根据问题提对策的题目，对策要针对该问题提，如果提出的对策不能针对、解决任何问题，则提该对策没有意义。
8.关于不知道有的内容是否要写，写上格子不够的问题：首先要全面，其次在全面的基础上还要简洁，全面即能写的尽量写；简洁即尽量用词、词组表达，不要用句子。只有确保
在全面的基础上表达简洁，格子才够。
9.关于公文题写成记叙文是否会被扣分的问题：本节课会讲到公文题，下节课也会讲一节课的公文题，这个问题比较笼统。公文分为不同的类型，有的公文侧重于提对策，有的公文侧重于宣传，有的公文侧重于评价，有的公文侧重于总结，要根据类型进行判断。
10.能否直接摘抄和题型没有关系，只要要点和题干相符、表达简洁规范就可以摘抄，和是什么题型没有国考时间2020考试时间
关系。建议如果听了第一、二节课，课后再回放一下，如果没有听第一、二节课，听一下第一、二节课。第一节课讲过摘抄、概括、推导和题型没有任何关系，只是申论整体摘抄要点、提炼要点的方法和思维，不能说这个题型可以摘抄，另一个题型不能摘抄，和任何题型没有关系，只要该点符合题干要求，表述简洁就可以直接摘抄；如果不符合题干要求，或者有言外之意，则需要推导；如果符合题干要求，但是表述啰嗦，则需要概括；和题型无关。
11.前两节课讲的是单一题，一道题只需作答一个要素，如问题类题目则只需作答问题，全篇都是问题；对策类题目只需作答对策；只有个别题目是问题+对策，但是前两节课讲的题目基本上通篇只有一个要素，只要耐心、细致、逐句阅读、认真、仔细，分就不会低。如果想得到更高的分数，就进行分类，将材料逻辑理顺即可。本节课讲解的公文题和综合题，一篇材料中有很多个要素，“东一榔头，西一棒槌”，所以比较难。在考场上，综合题和公文题的得分率比较低，因此认为综合题和公文题难是正常的。本节课要学的题比之前的题难。
12.关于上节课所讲的题目中的路灯是否可以概括为公共设施的问题：路灯的确是公共设施，答案中也写了“设施”，但写的是照明设施，因为那几个段落突出的是亮，如果将路灯写为公共设施，则和后文的公园、停车场没有区别，不符合材料的意思。那几个段落，不是想强调公共设施，想强调的是亮，第一个强调的是绿，第二个强调的是亮，如果只写公共设施，则没有突出亮。那几段谈的是路灯，不能说路灯对应的是设施，否则后面几段则没法写。将路灯概括为公共设施会抹杀材料的意思，“公共设施”是自己
写的，没有关注材料的意思。
13.关于职位报考：不用着急，考前一个月才关心职位报考问题，计算机专业可以报考的职位很多，有二级证最好，没有二级证也有很多职位。
14.关于到的点和标准出入大的问题：能到点是成功的第一步。分情况分析到的点与标准出入大的问题：
（1）第一种情况：不是要点的点被写为要点，原因是审题不准。如题干要求问题，的是危害；题干要求危害，的是问题；是审题的问题。
（2）第二种情况：点到了，但是表达和答案不一致，这种情况很正常，尽量将词写得更准。
（3）第三种情况：可能是分的逻辑比较混乱，答案是比较有逻辑的，很清晰，但是自己写的答案比较凌乱。如果是这种情况，要下的功夫是梳理材料逻辑。
（4）当自己写的答案和参考答案不一致时，不要盲目地认为不一致就有问题，要和标准答案进行对比，分析自己的问题，如果是到的点不准，则是审题的问题；如果写的不够准确，则是表达的问题；如果自己写的答案比较凌乱、很散，则是材料逻辑梳理的问题；要
对症下药。出现问题不可怕，出现问题是进步的开始，关键是看问题出现在哪个环节，每个同学的问题都不一样，如都是得50分，但是每个同学得50分的原因是不一样的，有的同学是审题审的不准，有的同学是表达的不够精准或者是写的词太少，还有的同学是整个逻辑不够清晰。不同的同学对应的方法是不一样的。
15.关于不会预判的问题：
（1）不会预判可能是做题做的少。多练习申论题，会发现有些题目是文化领域的题目，有些题目是政府、行政领域的题目，有些题目是经济领域的题目，有些题目是生态领域的题目。
（2）每一个不同话题的题目所预判的方向是有规律的，如经济的话题，可能会想到品牌、创新、人才、技术、资金等；生态的话题，可能会想到生态环境、资源保护、环保政策、追责机制、科学的垃圾分类方法等；文化的话题，可能会想到文化自信、文化自觉、文化轻轨、文化作品、文化产品等。
（3）不同的领域，涉及的词来来回回就是那些，上节课积累了很多词汇，因为有的时候失败不是成功
之母，总结才是成功之母。在做了很多题之后，可以将相同领域的题目放在一起看，比较答案，考的词来来回回就是这些词。预判，可以将相同类型的题目放在一起进行比较，会发现某个话题就这些词，某个题型就这些词。
16.相关要素是本节课要讲解的内容，不要着急。
17.关于第三节课没有听，能否跟上的问题：先尝试跟一道题，第二讲和第三讲的思维方法是一样的，即只一个要素，耐心、细致、分类即可。本节课的题，更多的是一种综合性的逻辑，难度大一些，两种题型不一样，先尝试听，如果能听懂就继续听，如果听不懂，可以听完第一题就放弃，先回放前面的课程，再接着听本节课的题。
18.上节课中“公共服务”的题目：该点放在开头和最后都可以，该点既不属于医疗，也不属于养老，只能独立在医疗和养老之外，因此要么放在最前面，要么放在最后面。
【说在课前】
1.本节课要有爬山的感觉，学习就像抛物线，从第一节课开始，先是看山是山，慢慢地看山不是山，本节课要到山的最高点，是所有小题中最难的一节课，三个小时的课程，度过最高点之后，剩下的课程是在反复巩固做题的逻辑思维。因此，学习是有规律的，慢慢地爬上山顶，然后进行巩固。
2.本节课讲解申论考试中得分率最低的一种题型——综合题，综合题在国考中是10分或者15分一道，少数情况出现过20分一道，综合题在考场上的平均得分率是20%-40%，即一道10分的综合题，只能得2-3分，20分的综合题，只能得6-7分，因此综合题的难度系数很高，意味着想要干掉对手就很容易，如10分的题，考生得了7分，能比对手多4分；如果是20分的题，能够得到14-15分，就可以比竞争对手多7-8分。因此综合题可以拉开成绩的档次。
3.单一题，经过一定的学习，耐心、细致的程度到了，分数可能有差异，但是差距小，而综合题在考场上的分数差异很大。
第三章综合题
词句解释题
针对一个或多个词汇、短语或句子进行理解和分析的题目。
题型：词句解释题。
题型判断：谈……的含义；对……进行解释；谈对……的理解。
常规思路：释义（一般根据与解释的词句相近的句子，比如专家观点、权威观点、总结句等，得出词句的字面含义）+相关要素（问题、危害、意义、事例等）+对策（应该怎么做）。
【解读】
1.在国考的考场上，综合题有两种出题形式：
（1）第一种类型：词句解释题。给一个词语，比如“预先失败”“想象力经济”“死海”等；或者给一句话，比如“新技术是一种创造性的毁灭力量”“乡村文化是我们的精神家园”等。给一个词或句子，要求谈该词/句的含义、对该词/句进行解释、谈对该词/句的理解，是第一种综合类型的题目，通过读题不知道要作答什么，很“暧昧”，读完题之后不知该如何下手。
（2）第二种类型：在国考的考场上，还有第二种类型的综合题——观点现象分析题。观点现象分析，即给一个观点/社会现象，要求谈看法、评价。从2010年-2019年，观点现象分析题只考过三道，词句解释题考了十几道，观点现象分析题出题率很低，且和公文类型中的评论类公文重合了，因此将观点现象分析题放在专项课里讲。在方法精讲阶段，只讲必考的词句解释题。
2.词句解释题：给一个词、短语或句子，要求谈含义/解释/理解。“含义”“解释”“理解”等于言语中的“意在
表明的是”或者同义重复，即不需要有很多自己的观点、看法，只需将材料中围绕该词、句子、短语相关的所有内容写出即可。
（1）例：如国考的真题“解释死海的含义”，最低档的卷子会写“死海指地中海那边，人可以漂浮在上面，不会下沉的海”，这是0分的卷子，用生活中的常识解释了这个词，肯定是零分，要回到材料中死海的含义；2-3分的答案“死海是被污染的、无法恢复的海”，是考场上的平均成绩。换言之，考场上有60%-70%的考生得0分或者2-3分。
（2）作为出卷老师，给一个词，要求全面解释该词，不是只下定义就结束了。
①全面即由浅入深、层层递进。换言之，出卷人想要的高分答案，第一步，要用最浅的、简单的、具有总结性的语言给死海下定义，定义有2-3分；第二步，希望同学们能够在浅层次的分析上深入分析。
②先下定义，如“死海是指被污染的、无法自我清洁的海”，2分；接着出卷人想让考生深入分析，死海是一个不好的词，出卷人希望大家分析为什么会有死海、死海产生的原因是什么、死海会导致什么样的危害，只有分析其原因、危害才能显得这个词不好，否则体现不出不好在哪。中间要分析，“死海是由于我们的过度开发，我们对大自然过度地破坏导致的”（2分）“会导致生态生存环境遭到破坏，会导致海洋的灾害，还会使海洋的生产、生活受到影响”（4分），中间环节要由浅入深；最后加一个2分的总结，“因此，我们需要保护海洋，开发与保护并重，人与自然相和谐”。答案是由浅入深、层层递进的，全面的解
释才