2022年八年级史地生结业考试成绩 山东
    为了让学生在考试中能有更好的发挥，我们精心研究教材，设计试题，以能力为主，注重能力的培养。我校把强化学习方法、落实教学目标、创新教学方式贯穿于课堂教学全过程。通过本学期的学习研究和总结归纳，我们将强化学生的学习意识和习惯，在充分发挥学生主体性的基础上提高学生成绩。一是形成知识体系的指导思想。二是把握教学重点和难点，对不同类型的知识采取不同的解题方法；三是重视历史学习过程中积累经验、总结规律。从而提高学生在课堂上发现问题、解决问题能力。使学生从知识、能力、思想三方面都得到全面发展。
2022山东事业编成绩查询    一、学科教研组，各班成立了教导处
    每周一次的常规教研活动。每天进行“作业点评”和“学生反馈”。要求每位教师都要“走出去”，去听课上课；鼓励开展丰富多彩的活动，在活动中学习，在学习中反思。我们组织各种形式的活动来提高师生的工作热情和学习积极性。同时对个别同学提出一些期望和要求：希望大家珍惜这一次机会；让同学们认识到老师是同学们学习的榜样；要勇于挑战自我；在困难面前要乐观地对待别人；要做一个有责任、有能力的人。在学习中要有自信心；相信自己能学好；要做一个负责任、有理想的人；以取得更大的进步。在以后的学习过程中认真落实，严格要求自己，
努力学习，争取取得更大的进步。
    二、强化教学设计，落实教学目标
    这学期我担任八年级历史课一个学期，在教学设计上，结合学生学习的特点和学生的实际，将整个教学过程分为六个阶段：备、讲、练、辅、评。备即备教材，讲即讲教材分析，辅即备教法。备是准备，讲是教学。备主要是对教材或教学过程的一个把握和对教学过程可能出现的情况作出预设。练是对教学目标的分解与补充，是对具体任务的具体实现。我经常利用课余时间同任课教师探讨新课改背景下如何进一步落实教学目标问题。比如我讲《世界新地平线》这个单元时，就针对地平线这一单元有很多知识点需要消化明白或理解透彻后才能运用到下一个单元。再比如在《二战》这一单元时，我将《二战》一课与《世界新地平线》这两节课进行对照：“二战”期间的各国关系、英国对美国“门户开放”政策等都已讲解过多次并都得到了充分训练了。通过以上分析发现：《二战》这一单元从内容到知识点要讲透是十分不容易的。
    三和以学生为主体，提高学生的思想素质和语文综合素养
    新课程标准倡导素质教育，强调了学生的主体地位，它要求培养学生全面发展、自主探索、合作交流、学会做人。同时它也要求教师从知识技能、能力训练角度把问题引导学生发现，引导学生探究，从而提高学生的思想素质和语文综合素养。这就要求教师在教学中，要充分发挥他们的主体作用。注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观。强调语文教学必须以“培育人格魅力”为宗旨，积极探索并实践一种适合时代要求和教育规律的新型课堂教学模式--素质教育。首先我们要加强对全体老师的思想认识上和对全体师生的关心和爱护，做到思想上重视、情感上鼓励、工作上支持和学习上帮助；其次通过开展各种活动来加强学生的思想教育，使学生正确树立人生价值观。
    四、关注教材重难点，注重知识的系统性
    我们一直强调知识体系的形成和知识间的联系，特别注重历史学科各部分之间的内在联系。历史学科各部分之间既相互联系又有不同的特点。其联系既有整体意义又有个体意义，我们将其称为中国历史整体中的“四个最”：中国历史整体中的“最”；中国历史整体中的“人”。这样便可从整体上把握历史学科的内在联系：在中国历史中的最大限度上体现了人类文明的发展趋势；体现了世界历史发展规律；体现了中国历史发展与时代发展要求；体现了中国历
史发展与社会发展需要。如此才能构成历史学科中的“三大特点”：一是体现了中国历史学科发展规律；二是体现了中国历史学科发展特点；三是体现了中国历史课程发展特点。在整个课堂教学中，为了落实史、地共同知识体系中的“四个最”。我们将对教材中“四大特点”进行归纳之后，加以整理与归类；并根据这一特点对内容进行整合与提炼；充分考虑知识之间衔接关系和内在联系。
    五、加强课堂常规管理活动
    教师必须重视对课堂教学行为规范的要求，把纪律视为生命，视纪律为学习和工作的基本保障。只有规范和纪律并重才能实现人的全面发展。课堂上，课堂教学是教师展示自我能力的平台，也是学生展示自我个性品质的舞台。对教师而言，要发挥好教书育人的作用要靠教学工作的开展。因此，加强对课堂教学行为规范的监管是教学工作成败的关键之一。在日常工作与管理中我们注重课堂教学方法的研究与实践。在日常管理过程中，我们采取适当的激励措施，促进各项工作常规化，并使之制度化。
    六、建立学困生档案，采取针对性措施。
    学困生是一种特殊体，他们的问题往往发生在初中阶段。因此，对这些学生，我们首先做到“心存敬畏，手把手地教”。在日常教学中坚持做到一帮一，帮弱的原则，让他们在快乐中接受教育；通过多与家长沟通，使家长了解自己孩子的学习情况，对孩子进行鼓励教育。对他们的问题及时分析反馈，有针对性地制定个性化辅导方案，进行帮扶，解决他们学习中存在的困难。“授之以鱼”不如“授之以渔”！学困生不能是一个人在孤军奋战，他们有自己的想法与爱好，需要我们的精心呵护和悉心鼓励。帮助他们树立学习信心是一项长期工作，需要一个过程。