第一篇：关于教学应该追随儿童的发展和需要
作为一名幼儿教师,我很珍惜这次远程培训的机会,听了朱家雄教师的讲座,我收获很大,特别是对皮亚杰建构主义理论在教育实践中的应用感触很深。
皮亚杰是建构主义理论在早期教育中的运用的代表人物,他提出的发生认识论是研究认识的发生和发展过程、结构及其心理起源的理论,从本质上讲是一种知识的建构。在实践教学中我总结了以下几点的具体应用。
1、观察、纪录、对话、共建等,鼓励和创造反思性教学实践
盐城教育网在实践中我我喜欢观察,也愿意把孩子们的一些活动和言行记录下来,这是我的一大财富,同时我根据自己的记录和反思发现不足及时更正。记得去年教大班时,有一次涵涵发脾气时,我说:“涵涵是个好孩子刁老师喜欢听话的孩子!”谁知涵涵说:“反正你本来就不喜欢我!”听了这句话我心中一愣,不由得问:“谁说老师不喜欢你?”涵涵说:“你就喜欢壮壮,你总抱她,从来不抱我。”噢,原来是这样,因为壮壮是个很敏感的孩子,平时总愿哭,而又特别愿粘我,所以她哭的时候我总是抱着安慰她,
本来自己认为很正常的一件事对孩子来讲就是另一番含义了,原来孩子是这么看重老师的拥抱,看重老师与他的亲密接触,所以从那儿以后我尽量去拥抱、亲吻、抚摸每一个孩子,让每个孩子都感知到我的爱。可以说每个孩子身上都有闪光点,做为一名合格的教师要善于去挖掘。昊宇是个比较有性格的孩子,不愿与老师交流,但和小朋友一起玩时又很疯狂,别看他不善于表达,但他头脑里又很有东西。前段时间辅导孩子画一幅参赛美术作品,题目是“阳光下成长”的借形想象。首先我写下了“阳光下成长”,让昊宇把这五个字在白纸上写满,然后把这五个字的笔画任意延长到白纸的边缘,这样就把白纸分割成了许多不规则的几何图形,剩下的时间我就交给了昊宇,断断续续两天利用休息的时间我就让昊宇根据这些几何图形进行借形想象,昊宇是个不爱说话的孩子,但是很有思想和性格,开始他坐在画前一动也不动,我着急起来,于是指着“阳”字右边的“日”字说:“昊宇,你看这像什么?像不像一个冰箱?像不像一扇门?”昊宇还是一动也不动,当我的耐心快要丧失的时候,昊宇拿起了笔,当我看到昊宇把“日”字变成了一个栩栩如生的火箭时,我惊叹孩子神奇的想象力的同时又内疚于自己的误导,于是剩下的时间我就静静地坐在旁边看,昊宇在自己创作的世界里获得感动,而我在欣赏的同时获得感动,看着怪异的房子汽车、玩球的小海豚、带蝴蝶结的小花猫、巨大的长颈鹿、水草中嬉戏的章鱼、淘气的五彩鱼、捉迷藏的小狐狸、懒惰的大老虎、奇怪的房子、多嘴的绿鹦鹉。我发现孩子的世界就
是这么精彩,最后是涂时间仍然不需要老师多说话,在孩子眼中一切颜都是可以用的,不必用成人的眼光去限制孩子,但是可以在适当的时候进行引导,比如用油画棒涂时我适当地引导昊宇进行了平涂、点涂、圈涂。颜的运用也用到了渐变。当“阳光下成长”这副作品完成后我简直不敢相信自己的眼睛,我简直嫉妒孩子的想象力和创造力了,孩子的世界就是这么神奇。也许一幅美术创作到此就结束了。我当时正好看了一本书
2、让儿童在动手操作中独立建构知识,因为儿童的智慧来源于动作。
正如朱教授打的一个比方,幼儿在斜坡上玩球的过程中,他们在探索中建构知识,通过一遍一遍的重复试验,他们会自己发现,原来球滚动的远近与球在斜坡上放置的高低有关也与斜坡的角度有关。而在我们的教学实践中,你会发现有时授之以渔比授之以鱼更重要。对此我有很深的体会。有一次教孩子折纸,全班孩子一堂课下来仅有十几个孩子学会了折青蛙,我很懊恼。下午自由活动期间,我给每个孩子发了一张纸,让他们自由折纸,结果发现孩子们在自由探索中大部分孩子学会的折青蛙,仅剩的几个孩子也在别人的帮助下折出了青蛙,而且孩子们在自由探索中学会了许多别的折纸方法。
3、根据儿童发展和教育情境实施教学,以适合儿童的兴趣和需要生成活动。
通过这次学习我深刻体会到我们在制定孩子的一日教学活动中,不仅要重视幼儿的知识技能的培养,更要注重幼儿道德、个性的培养,教学活动中要充分体现全面发展的原则。在平日的教学活动中我都是严格按照课程安排实施教学活动的,有一次班里的乐乐过生日,他妈妈把他的生日蛋糕带到了幼儿园让乐乐和小朋友一起分享,于是我一次为情景生成了一节教学活动,小朋友在高高兴兴吃蛋糕的时候,我问孩子们:“你们过生日的时候高兴吗?”“高兴”孩子们异口同声地回答。“为什么?”“因为有礼物、可以吃蛋糕„„”我又提出一个问题“你知道自己是从哪里来的?”孩子们又有不同的答案,有的说是从妈妈肚子里来的,有说是捡来的,有说是天使送来的。通过一问一答我充分调动起了孩子的兴趣,于是以此为契机,我告诉孩子们自己到底是从哪里来的,怎样来的,也给孩子们上了一堂感恩课,让他们知道感恩父母的付出。虽然那天没有按照既定的目标进行教育活动,但孩子们收获很大,家长们反响也很好。通过此次事例我深刻体会到老师应该顺应儿童的需要和发展设置课程。
学习皮亚杰的这一理论后,在今后的工作中我要改变那种“教师讲,幼儿听”的教学方法,更多的关注幼儿的发展,尊重幼儿已有的发展水平,顺应儿童的需要和发展开展教育教学活动。
第二篇：儿童需要游戏
儿童需要游戏
最近，我又一次重温了世界著名心理学家、教育家皮亚杰所言：“任何形式的心理活动最初总在游戏中进行的，游戏构成了心理发生----发展的最佳状态，并统整了各种活动”。可见，在儿童时期，游戏在活动系统中起着主导作用，它最适合儿童发展水平，最能满足儿童需要的活动，是最能推动儿童实现最佳发展的活动，其对于幼儿的作用可以与教学对于小学生的作用相提并论。
在一些幼儿园，有很多教师认为：培养幼儿的学习能力和认知水平，就是要通过每天的集体教学活动中完成。而其他时段作用不大。于是形成了一种轻游戏，重上课的现状。老师比较多的关注幼儿在园的集体教学活动。而我所创办的教育系统，一直倡导：我们的教育要尊重孩子的天性，尊重孩子的学习兴趣。孩子的学习更多的时候是通过环境、通过日常生活、通过游戏而习得的。为此，在东方岚谷一直追求创设一种适宜儿童生理心理发展的环境。通过这些富有教育价值的游戏环境的刺激，使我们孩子的学习欲望得以支持和促进。
前几天，我在例会上又一次提醒我的岚谷同事，一定要重视孩子在园时每个时段的学习和发展情况。关注孩子的所思所想，关注孩子的兴趣和需求，支持并鼓励他们大胆探索。并抓住
契机，这里的契机也许是孩子的一个提问，也许是孩子们的几个争论，甚至是孩子无言的表情、眼神。他们都向我们老师传达着教育的讯息。而这些，都是在游戏中体现。所以，教师要成为孩子在游戏中学习的伙伴，陪伴着他们的成长，并积累他们的人生经验。于是，我和老师一起就开展区域游戏的作用和游戏中材料的提供，进行了一些列的学习和研讨。各班老师根据不同年龄段的孩子现有的发展水平，通过不同层面、不同领域、不同作用的材料的提供，促使幼儿在游戏环境中习得。
今天早上，走进很多班级，我一睹为快，每个班级都创设了丰富多彩的游戏区域环境：大年龄班级，教师在游戏材料上更多地提供益智方面的教具材料，让孩子们在游戏中激发探索兴趣，发现问题，解决问题…….小年龄的区域游戏中更多的是提升他们的生活经验和生活技能的，所提供的材料基本是可以操作的....看到我们老师为孩子提供这么多的操作材料，我由衷地欣慰，因为，我一直这样坚信：儿童天生是爱学习的，他们有生俱来的研究潜质。重要的是我们成人，特别是教师对他们的引导，只有抓住他们的兴趣并进行适宜引导，就会有很好的效果。而创设游戏环境，提供游戏材料，就是对孩子的成长特征和学习兴趣一种最好尊重和最佳支持。岚谷教育系统中的每一位孩子，通过游戏，习得人生的经验。
请尊重儿童的天性！请尊重儿童学习的独特方式！岚谷的老师们，让我们为孩子每天创设适合他们成长的游戏环境吧！
第三篇：儿童需要读得国学经典（范文）
<>---中国人的“圣经”
自古以来就有“半部<>治天下”的赞誉.它形象生动地教会我们人生永恒的法则,从小熟读<>可以使人洞察人性,了悟人生,一个人无论是经商,从政,还是企业管理,甚至生活中看人识人,选择朋友等等,都能从<>中得出巨大的启发.<>---中国人必读的一本书
孙中山先生称这本书是“中国人独有之宝贝”是中国人必读的一本书。读<>可以培养孩子敦厚中正之性,有利于树立正确的人生观,价值观,从小就建构“修身,齐家,治国,平天下”的大格局.<>---“和谐”人生的指南
“中”是指做人做事不偏激,中正平和,“庸”就是永恒不变.所以, <>说的就是永恒不变的和谐之道.学了<>能够开发领导潜能,培养处理人际关系的智慧,成为一个高EQ(情商)素养的人才.<>中国人的智谋奇书
众所周知<>就是出自<>的思想.<>的智慧可以运用到工作生活中的各个方面,例如,诺贝尔奖得主丁肇中就将<>的思想运用到研
究领域;海尔集团总裁张瑞敏则运用<>,从小熟读<>.领悟<>,可以使人智慧超,卓而不凡.<>---童蒙识字教材首选
有1000个不重复的汉字编成的一篇韵文,是最好的童蒙识字教材.熔自然,社会,历史,教育，伦理等知识于一炉.学完<>,孩子可以轻松开始阅读,及早养成自主学习的兴趣及探究式学习习惯.<< 三字经>>---中国文化史纲
是一部高浓缩的在中国文化简史,学了<>就等于将中国文化史纲记在脑子里,对孩子的升学考试和文化修养有极大的帮助!<>---系统化的“儿童行为守则”
《弟子规》是一整套的系统化的“儿童行为守则”.<>教育小朋友懂得孝敬父母,友爱兄弟妹,尊敬师长,和别人平等相处,懂礼貌,讲信用等等,而这些是一个人和社会接轨的通行证,直接奠定孩子幸福人生的基础.一级（启蒙班）
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