学前教育
幼儿园课程
第一章幼儿园课程概述
[单选] 在西方，课程一词最早出现在1859年英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。
[单选]对课程概念作进一步分析，可以将其大致分为四类:
[单选]以教育目标和教育内容的性质为标准 :德、智、体、美、劳。
[单选]以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准 : 认知性课程、情意性课程。
[单选]古德莱德以课程决策的层次为标准，将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程。
[单选]以课程影响学生的方式为标准，将课程分为显性课程和隐性课程 。
[单选]课程理念是指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映。
[单选]中外幼儿教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同、
[单选]幼儿园课程应该充分遵循保育和教育相结合的原则，做到教育目标和保育目标的融合。
[名词]显性课程是指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程。
[名词]隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，包括学校物质环境、组织制度和心理文化等。
[名词]幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。
[简答]简述课程内涵理解的变化。
答：课程内涵理解的变化是：
第一，从注重学生被动接受转向注重学生主动构建；
第二，从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值；
第三，从只关注分科课程转向开始关注课程的综合化；
第四，从只强调显性课程转向显性课程和隐性课程并重。
[简答]简述幼儿园课程的要素及其关系 。
答：幼儿园课程有以下4个要素：
它们之间的关系是：课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。
[简答]简述幼儿园课程的特质 。
答：幼儿园课程具有以下特质：
（1 ）课程目标的全面性、启蒙性； （2 ）课程内容的生活性、浅显性；
（3 ）课程结构的整体性、综合性； （4 ）课程实施的活动性、经验型。
第二章 幼儿园课程设计
[单选]幼儿园课程是指一个整体系统，幼儿园课程设计就是将课程目标、课程内容、教育途径等基本要素组织起来，形成相对具体的＂静态＂的课程计划的过程，而课程设计的第一步是确立课程理念。
[单选] 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
[单选]生活是幼儿园课程内容的重要来源与实施途径。
[单选]建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和需要。
[单选]建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。
[单选]课程目标是幼儿园课程运行的＂指南针＂。在课程设计中，目标处于核心位置 :它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
[单选]幼儿园课程目标的三个来源 : 幼儿发展、社会生活和学科知识。
[单选]教育哲学是对课程目标进行价值筛选的主要依据。
[单选]学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。
[单选]课程目标的＂层次＂是纵向探讨课程目标体系，课程目标的结构就是从横向对课程目标体系进行探讨。（1）一种是以内容为框架建构的课程目标体系，如健康、语言、社会、
科学和艺术。（2）另一种是以身心发展为框架建构的课程目标体系（认知领域、情感领域、动作技能领域）。
[单选]如果说课程目标是课程的＂指南针＂，那么，课程内容堪称课程的＂心脏＂。因此，课程内容的选择与组织非常重要。
[单选]幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的＂最近发展区＂。
[单选]幼儿园课程内容有效组织的标准：（1）连续性（2）顺序性（3）整合性（4）平衡性。
[单选]圆周法是指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出适当调整。
[单选]直进法是讲儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同的年龄的班级里。
[单选]混合法是指在编制课程时，以上二法均用。在组织幼儿园课程内容时经常采用混合法。
[单选]学科课程强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容。
[单选]经验课程又称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而活动课程最关注的就是儿童自身。
[单选]核心课程强调围绕社会问题组织活动内容。
[单选]游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行有序活动。
[单选]游戏是幼儿的主导活动。幼儿是在玩中学，在玩中发展，在玩中进步。游戏活动是幼儿教育的基本途径。
[单选]幼儿园教学可分为集体教学活动、小组教学活动和个别教学活动。
[单选]总体计划是带有全局性、方向性的宏观计划，实施时所用时间较长，所以总体的课程
计划又可以称为课程规划。
[单选]年龄阶段计划就是从幼儿年龄角度出发，分别制定小、中、大班级教育活动计划，又可以称之为学年计划。
[单选]学期计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据。
[单选]单元计划是学期计划的再细化。在具体制定时，可以以时间为单元，即月计划或者周计划，也可以以内容为单元，即主题活动计划。
[单选]具体活动计划是微观层面的计划，它的操作性很强，是有效组织具体教学活动的基础与前提，因此在撰写具体活动计划时要避免泛谈、空洞。
[单选]制定幼儿园课程计划的基本原则：1、全面性原则2、统整性原则3、衔接性原则4、灵活性原则。
[名词]课程目标是幼儿园课程运行的＂指南针＂。在课程设计中，目标处于核心位置 :它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
[名词]行为目标是以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作。
发布评论