石岛小学课题组
一、课题概述
1、课题研究的目的
当前许多学校的品德教育都与生活实践脱离，特殊是与心理健康教育脱节， 于是造成形式主义的德育、空德育、无体验的德育。忽视学生体验、感悟和心理 需要， 必然使学生缺乏兴趣和快乐， 使品德教育丧失了学生的思想和心灵； 而心 理健康教育失去道德教育的统领， 也造成为了一些学生人生观、 价值观的扭曲。 事 实表明， 道德教育需要加强体验教育， 需要与心理健康教育相融合。 但是在我校 还缺乏科学有效的品德教育和心理健康教育融合的研究，缺乏科学性、操作性、 针对性较强的教育途径、 方法和教学模式， 这极大的制约了我校德育实效性的提 高。因此，我们提出了“心理健康教育与品德教育相融合的实践与研究”这一课 题。
2、课题研究的意义
小学阶段学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期， 此时打下的教育基础，将影响每一个学生的一辈子。从学生品德心理形成的过程去看， 心理素质是小学生思想品德形成的中心，他们是在心理发展的基础上明白做人的 真谛。从德育的角度讲，健康的心理在学生思想品德发展中有着举足轻重的作用， 特殊是学生逐渐成熟的自我意识在品德发展中起着定向、决策和调节的作用。人 的道德品质和心理品质从来是密切联系，不可分割的，离开心理品质(如情感、 意志和信念) 培养，单纯的品德说教和管教无法形成和发展人的道德品质，无法 取得道德教育的实效。 惟独把品德教育和心理教育融为一体， 才有可能培养完善 的人性、 健全的人格，实现以人为本的道德教育。 品德教育与心理健康教育二者 结合有利于培养学生健全的人格，从而促进学生的全面发展培养。
荣成市教育局此外，品德教育与心理健康教育二者相结合有利于改进传统的德育工作。首
先，二者结合有利于完善德育功能。其次，二者结合有利于教师树立正确的学生 观。把心理健康教育纳入德育工作，有利于教师利用心理健康教育原理来正确解 决学生在学习上、生活上、思想上存在的问题。 再次，二者结合有利于德育工作 方法、方式上的多样性、趣味性、生动活泼性。
3、课题研究的核心概念
首先， 我们界定一下品德教育和心理健康教育的内涵。 思想品德教育， 是指 教育者根据社会的要求和思想品德教育规律， 有目的、 有计划、 有组织地对受教 育者施加影响， 培养他们科学的世界观、 人生观、 价值观和良好的道德思想品质， 以及遵纪守法的意识及文明的行为习惯的教育活动。 而心理健康教育， 是指教育 者根据受教育者的生理和心理的发展特点， 运用有关心理教育的方法和手段， 培 养受教育者良好的心理素质和心理机能的教育活动。
心理健康教育和品德教育的结合， 就是采取行之有效的方法和途径， 准最 佳切入点， 使两者环绕素质教育和培养人材的总目标， 在教育内容、 教育方法和 教育手段等方面有机地结合起来。匡助学生养成积极向上的人生态度和对学习的 信心， 把优良的品德转化为良好的行为习惯， 始终保持乐观的精神状态，养成沉 着、镇静、务实、高效的心理品质。
4、课题研究假设
理论假设 1、探讨品德与生活(社会)课中渗透心理健康教育的有效途径,会 使学校初步形成具有我校特、适合我校校情的 “小学德育课程体系”，会增进 课堂教学的实效性。
理论假设 2、将“心理教育融入日常生活的经历教育”和 “大型集体活动的 经历教育”中，可以克服以往德育的弊端，充分开辟日常生活中蕴藏的丰富的品 德教育和心理健康教育资源，形成品德教育的从实践到心理， 从人格现状到人格 追求的整体优化,会使学生在轻松愉快的自我教育环境中得到真善美的熏陶。
理论假设 3、通过“融合教育”行动研究，在教师培训中实施融合教育， 抓 校本培训，校本科研，提高校长、教师的道德教育和心理健康教育理论水平和实 施能力，培养一批专家型校长、教师。
二、解决问题的有效经验与做法
( 一) 教师队伍建设
1、丰富研训形式，培养高素质的教师团队。
课题组通过调查问卷、座谈等形式，广泛征询倾听任课老师在教学中存在的 困惑或者要求， 倾听学生的需求，对教师展开培训，使研究成果为老师服务，为学 生服务。
一是做好通识培训，组织教师对心理健康教育及品德课程的开展进行系统学
习， 加深对课程目标、 内容及方法的了解。梳理心理健康与品德课程相结合的切 入点，有效提升老师对课题的理解以及实施过程中的指导能力。
二是请专家讲座。 多次邀请市教育局领导专家来我校进行业务指导。 邀请市 教研中心的关蔚老师进行心理健康讲座， 邀请冯妮主任对我校的品德课程的开展 情况进行深入地指导。
三是创造条件走出去。多次组织教师参加全国、省、市级优质课、研讨会的 学习及观摩、骨干教师培训班等，学理念、开眼界、差距、拓思路。通过写学 习体味、 做学习交流等方法， 将所学所得与其他教师一起分享， 寻觅学习所得与 教学实践的契合点，及时将所学所得转化为教学能力。
2、培养学科骨干。 课题开题之初，我们就决心锻造一支高素质的科研
队伍。在课程实施的过程中， 根据参研老师的专业及特长，品德老师注重在品德 课程中渗透心理健康教育的研究，班主任老师关注经历教育活动和大型集体活动 中强化心理健康教育的研究等。这种定向培养， 有利于他们在教学中很好地开展 活动，充分发挥自身的优势和带动作用，推动团队素质和课程实施水平的提升。 其中刘晓红老师的课程多次在荣成市优质
课程比赛中获奖，刘晓红、孙雪荣、刘 东方等的作文与随笔多次在威海教育及科研网站发表。
(二) 课题研究的探索与实践
1.以课堂为主阵地，通过多种形式探索课题研究与实践的有效策 略。
(1)挖掘教材中的心理健康因素，寻觅品德教育与心理教育的结合点。
品德教材中有许多内容直接与心理健康教育的内容有关，有许多知识点蕴涵 着心理健康教育的因素。实验中教师根据思想品德教材的内容,确定了与心理健 康教育的结合点，创造性地使用教材。
a、利用和发掘自我意识的心理教育资源
良好的自我意识是学生取得学业成功、心理素质健康发展的重要因素。品德 教学中， 教师在对学生进行思想教育的同时， 辅以心理健康教育， 匡助学生正确 认识自己的性格、兴趣、能力等，通过自省、观察和比较等方法， 客观地评价自 我， 形成自我调节的心理机制，从而到一条发展自我、实现自我价值的途径。
自省是探索自己的内心深处，检视自己的想法、 感受和动机的历程；观察是 通过观察自身行为与情境，从而确认自己；比较是通过将自己与他人进行比较， 从而认识自己。如在《请你相信我》一课的执教中， 让学生通过回顾在自己的身 边，谁是自己最信任的人？说说为什么值得自己信任， 引导学生说出信任的原因： 比方坦率、说话算数、老实、 不撒谎等。 在这个活动中， 让学生反思怎样做才干
成为一个值得他人信任的人， 观察自己的行为值不值得别人的信任， 从而认识到 了“诚实守信”这一心理品质的重要和可贵。
b、利用和发掘合作心理的心理教育资源
教师要挖掘教材内部蕴涵着的教育因素， 通过丰富多彩的教学手段、 方法和 情境，使学生在思想品德教学中，能学会与不同对象交往的方法，能感受合作， 尝试合作，并逐渐走出“以我为中心”的阴影，从而能较好地调适人际关系，形 成稳定的合作心理。能较好地调适人际关系，形成稳定的合作心理。
①欣赏对方。 学会欣赏别人可以缩短人与人之间的距离， 形成良好的人际关 系。欣赏对方
有不少方法，如称赞、夸奖，有时即使是一个微不足道的眼神，也 往往会给对方带来积极的情绪体验。而适当欣赏别人的优点应是教师着力培养的 一个心理品质。 因此，在教学中， 教师可结合有关课文向学生传递这样一个信息： 同学之间，适当欣赏对方的优点或者长处，会大大改善彼此间的关系。如教学《个 人服从集体》 一课时，可让学生联系课文，结合实际， 说说个人与集体的关系， 谈谈在班级中你与同学合作得怎样，鼓励学生要相互尊重， 团结协作， 共同创造 夸姣的明天。
②善于倾听。倾听是一种很容易为教师忽视的一种心理品质。 在人际关系中， 会倾听是非常重要的。 惟独善于倾听的人， 才干了解他人心中的感受和想法， 才 能了解到别人希翼自己怎样对待他。如在学了《有事大家商议》 一课后，可组织 学生学习自读课文《从小学过民主生活》 ，使学生进一步认识到，要做到有事与 大家商议，学会民主，就要学会倾听，对于正确的意见，不管是什么人提出来的， 都应该虚心听取； 如果自己的意见错了，不要固执己见。
③善于合作。要使学生真正理解 “合作”的意义，首先要让学生领悟如何处 理个人与集体间的利益关系， 以及对个人利益、个人价值的理解。使学生懂得合 作有时还需要奉献，甘做幕
后英雄，做到“吃苦在前，享受在后”。思想品德课 中有不少课文谈的就是这方面的内容，如 《集体的力量》《助人为乐》 、 《待人 要宽容》 、 《真正的友谊》 、 《尊重他人》等都是进行这方面心理健康教育的素 材
c、利用和发掘提高意志品质的心理教育资源
意志品质是一个人生活中形成的比较稳定的意志特征，是个性的重要组成部 分。由于小学生的心理承受能力差，面对艰难和挫折，往往失去进取心和勇气， 如不及时加以疏导，就容易使学生产生沉重的心理负担，产生心理障碍。因此， 必须教育学生“做事要有毅力，胜不骄，败不馁，不怕艰难和挫折。”
①结合具体事例，加深理解、认识。在教学《人要有毅力》等课文时，教师 可引导学生结合具体、 生动的事例讨论分析， 加深对挫折的认识， 归纳遭受挫折 后的种种表现，使学生正确认识自身存在的问题。
②运用典型形象， 挖掘精神实质。 运用好课文中的典型形象， 这对学生进行 意志品质教育是很有实效的。 如不畏艰难和挫折， 顽强地与疾病作斗争， 坚持进 行科普文学创作的高士
其； 坚持不懈， 持之以恒， 遇到艰难和挫折不动摇的居里 夫人……教师用他们蜿蜒坎坷的人生经历和顽强拼搏的进取精神感染、激励学 生， 使学生从中体味到惟独在艰难和挫折面前毫不动摇， 才干不断进步，获得成 功。
③进行耐挫心理训练。抗挫能力与意志品质息息相关，教学中， 教师应注意 创设问题情境，引导学生进入角，接受锻炼，磨砺意志， 促进心理素质发展。 如学生通过学习 《人要有毅力》 一文， 初步理解居里夫人成为世界著名科学家的 原因及其加强的意志品质， 接着教师可引导学生思量交流： 居里夫人在研究中遇 到过无数次的失败，那末你遇到过考试失败、比赛失败吗？当时的心情怎样？从 居里夫人的事迹中， 你得到了什么启示？ 学生经过内心体验，加深了认识， 提高 了耐挫能力。
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