《三大改造》教学反思
                 
《中国历史》第四册《三大改造》一课，知识目标：农业社会主义改造的形式，国家对资本主义工商业的社会主义改造的政策，三大改造的实质、意义和缺点。能力目标：培养学生分析问题的能力以及评价历史事物的能力。情感目标：社会主义改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。
知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开，一切能力也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈。所以，现在要注意避免对教学目标整体把握上的失缺，要全面和正确地理解历史教学的任务。
三大改造过程中，我党创造性的开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路，培养学生的
民族自豪感和自信心。在学习的过程中，除了提高学生的分析问题的能力、评价历史事物的能力外，更注重了知识目标的实现，因为同学们只有在充分理解农业、手工业、资本主义工商业的改造完成是社会主义制度在我国建立的标志，完成了知识目标后，才能完成情感目标，进而提高学生的民族自豪感和自信心。
在教学《三大改造》一课时，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。所以，我首先问学生，一五计划完成时，我国工农业之间有什么差别？为什么会产生这样的差别？这就可以激起学生的注意力，提高他们的兴趣，教学由被动变为主动。课中利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。要求学生思考，为什么要对农业进行社会主义改造，采用什么方式进行改造？等问题把学生一步步带入教师课堂教学的思路上。课后利用问题巩固知识。如，以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么？这种提问对学生有强烈的吸引力，使学生在思辩中加深对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史观。
在教学活动中，师生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达
三大改造的形式