天津中德职业技术学院学报
收稿日期：2015-04-03
作者简介：郝立果（1978-），男，河北三河人，硕士，天津职业技术师范大学工程实训中心高级实验师，研究方向为工业自动化。
此文为天津市教育科学“十二五”规划课题“面向应用型本科职业能力培养的多维专业实践平台建设研究”（项目编号：VE4055，主持人：李辉）的研究成果。
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—以天津职业技术师范大学工程实训中心为例郝立果，李
辉
（天津职业技术师范大学，天津300222）
摘
要：文章对天津职业技术师范大学工程实训中心在大学生实践创新能力培养方面的做法及
经验作了总结。主要有建设大学生创新创业基地，组织开展科技创新活动，完善相关制度，鼓励教师指导学生创新活动，加强与企业的合作等。
关键词：大学生；创新能力；科技创新活动；学科竞赛；大学生创新基地
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：2095-8528（2015）05-092-03
近年来，发展应用型本科教育，培养应用型、创新型人才已成为我国高等教育的发展趋势，也是我国高等教育的重要职责。要实现应用型、创新型人才培养的目标，应多种教育模式相结合，培养学生的创新意识，并不断提高创新能力和应用能力，使学生的知识、技能、素质协调发展。开展丰富多彩的课外实践创新活动在培养大学生的理论联系实践能力和创新应用能力方面会产生很好的效果，因此学校应对大学生课外创新活动进行总结规范并逐渐将其纳入到正规教育教学体系中。实践证明，在参与课外创新活
动的过程中，学生通过动脑思考和动手实践，综合运用课堂所学的理论知识并与实践相结合，从切身体验中才能真正领悟所学知识、提高专业技能。
在大学生实践创新能力的培养方面，天津职业技术师范大学（以下简称“我校”）工程实训中心通过不断探索，走出一条创新之路，尤其是在大学生课外科技活动的开展上取得一些经验，主要体现在以下几方面：
一、建设大学生创新基地，提供空间保障
要将创新能力、实践能力的培养落到实处，就要为其提供场所。为此，我校工程实训中心特成立大学
生创新基地（以下简称“基地”），有300m 2，并始终坚持“活跃校园科技创新氛围，指导学生科技实践活动，服务学生科技创新工作，展示学生科技创新能力”的工作宗旨，服务大学生科技创新活动。基地下设综合加工室、探究室、库房、竞赛活动室等4个学生科技创新工作室，并配备相应仪器设备，解决了学生在科技创新过程中遇到的机械零件加工没设备、电子元件购买困难、科技创新无场所等问题，满足了机、电类专业学生进行创新实践活动。基地活动由大学生科技社团自主管理，业余时间面向学生开放运行。基地的创新平台建设为大学生课外科技活动提供了空间场所，营造并形成了崇尚科技、尊重技能的文化氛围[1]。
二、建立健全规章制度，提供政策保障
没有高效的管理机构和规范的运行机制作为保障，就无法真正切实有效地实现培养大学生的科技创新能力和实践能力目标。工程实训中心在科技活动的组织、运行、激励以及学生社团管理等方面都建立了相应的规章制度，使活动的组织有章可循。基地设主任一名，并聘请多名兼职指导教师负责管理和技术指导等工作。
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在实训室的管理方面，基地建立了《大学生创新基地开放运行管理办法》，其中包括《实训室预约管理办法》《仪器设备借用管理办法》《元器件申请领用及归还管理办法》《创新基金项目管理办法》等一系列规章制度；为激发大学生科技创新活动的积极性和为学生科技创新提供资金支持，基地联合企业设立了科技创新立项经费，支持学科竞赛，如与天津松正电动汽车公司设立的“松正大学生科技创新奖学金”、天津新伟祥工业有限公司设立的“新伟祥奖学金”等；为激励教师参与大学生科技活动的管理及指导工作，在《工程实训中心绩效分配方案》中，将教师指导创新活动作为教研考核一部分，对基地科技创新活动做出突出贡献和所指导的学生在科技竞赛中获奖的教师进行绩效奖励，因此，指导学生科技竞赛、指导学生科技学术竞赛活动的教师都获得了相应的奖励加分。
为了全方位锻炼学生综合素质，基地日常活动的开展及管理在教师的引导下由社团成员遵照社团管理办法自主管理。有了以上的制度保障，大学生的课外创新与实践活动得到了持续、稳定的发展。
三、大力开展科技创新活动，提供创新教育载体
举办课外科技创新活动是培养大学生科技创新能力和实践能力的载体。基地在开展科技活动的宗旨是全面培养学生的科技创新热情和提高科技创新能力，所以基地开展的科技活动不仅吸引少数动手实践能力强的学生，也要使绝大部分同学参与其中，从中得到锻炼和提高。为此基地设计了不同级别层次、不同类别的科技竞赛活动，既包括精英培养，又涵盖普及教育，如每年基地举办“大学生科技创新立项”活动，学生们自主组队，申报自己的科技创新项目，专家根据项目的创新性、可行性等评选出一定数量的项目，基地给予一定的资金支持和配备一位指导教师，使学生的科技活动有了一定的资金和智力支持。
针对相关专业不同年级学生专业知识和认知水平，开展不同类型的学术讲座、技术培训等活动。讲座主要邀请相关技术领域的企业一线工程师或者专家，使学生对其专业领域的科技前沿信息有所了解，激发其对专业技术、创新实践产生兴趣，如近几年基地先后邀请深圳市鼎阳科技有限公司、厦门创壹软件科技有限公司、天津市源峰科技发展有限责任公司等的工程师为学生举行多场技术讲座，在学生中取得了很大的反响。相关专项技术培训则聘请拥有扎实理论知识和较强动手能力的高年级学生为其进行培训，培训的内容主要是基本技能训练，如针对电子信息类专业的低年级学生开展基本电子电路的焊接、调试培训，对机械类专业的学生开展基本钳工技能、机械制图等技术培训。
对于具备一定专业基础的学生，重点开展专项职业技能竞赛，如：每年面向机械类学生举办数控车工、
加工中心、车工、钳工四个工种的职业技能竞赛；面向电类学生举办维修电工、无线电调试工两个工种的职业技能竞赛。该项赛事每年约有全校共600余名学生参赛。开展竞赛前，组织相关职业技能工种的教师对学生的职业规范和技能进行强化培训。竞赛过程中，聘请拥有国家职业技能鉴定考评员资质的教师进行监考。竞赛结束后严格按照国家职业技能相关工种的标准评判打分。通过对近三年开展竞赛总结，参加过职业技能竞赛学生的技能水平、职业规范都有所提高，动手实践能力得到了提升[2]。
天津职业技术师范大学对于具备较高专业水平的学生，开展专业性、综合性较强的学科竞赛以及科研立项等活动，组织其参加各类国家级或省部级的科技竞赛。如：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械设计竞赛、全国大学生工程训练能力竞赛、“挑战杯”课外学术作品竞赛、天津市机器人大赛等。基地安排相应的指导教师，为参赛学生提供技术或方案上的指导。高水平的竞赛是对学生所学知识综合运用能力的考察，不仅使学生的视野得到了开拓，团队合作意识和集体荣誉感得到了加强，也磨炼了他们在遇到困难时的意志品质，同时使学生体验到了科技创新活动带来的乐趣与成就感，激发了大学生科技创新的热情。
四、赛训结合，以点带面，改革实训教学新模式
除了利用业余时间大力开展大学生科技创新活动外，我校工程实训中心对实训教学也进行了深入的探索和改革。在部分实训课程中将竞赛与实训教学相结合，尝试了赛训结合的教学方法，并取得了阶段性的成果。如针对自动化专业2009级学生开设的机电一体化技术实训课程中便采取了这种教学模式。首先从
4个班中分别选拔出10名基础较好的学生组成集训队，除正常教学环节外，还利用业余时间开放实训室，安排教师对其进行强化训练，提高训练难度和强度，通过强化训练，参与集训的学生技术水平得以快速提高。集训队成员在实训教学过程中协助教师对其他同学进行帮助指导，在同学中起到一定的榜样作用，并且提高了班级整体训练效果。对于参与集训的4个班共40名学生，在课题实训结束后以科技竞赛的形式代替传统的结课考试，并对前20名的学生分等级进行奖励、颁发证书，这样的模式不仅提高了实训的效果，同时提高了学生的学习积极性。
通过赛训结合的方式将科技创新活动从第二课堂引入到教学课堂中，这种方式对专业基础较好的学
就业与创业
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生首先是一种肯定和鼓励，针对集训队练习的内容在难度和综合性上都有加强，不同基础训练内容不同，也体现了因材施教。
五、加强校企合作，创新从实际出发
学生科技创新活动不能脱离现实，必须结合企业生产和生活实际。我校工程实训中心加强了与企业的合作，先后与多家科技型企业签订了合作协议，将企业生产实践引入到实训教学及科技创新活动中，企业作为大学生校外实践基地，定期组织大学生创新基地成员到企业参观、学习，对企业的生产过程有所了解，组织同学利用业余时间到企业里实习锻炼，为将来的就业求职积累了宝贵的工作经验。此外还将企业的研发项目引入到大学生创新创业基地的项目指南中，形成了校企合作的有效产学研人才培养机制，学生可利用科技创新、生产实习和毕业实习等时期到基地开展形式多样的科技创造活动。一部分学生在教师的指导带领下，利用基地的设备条件，从事科研工作或生产实践，并把科技成果直接转化为生产力，为企业提供服务，实现了互利共赢的效果[3]。
大学生在基地参加的科技创新活动中，因为企业的参加，学生可更好地了解生产环节，做到理论联系实际，同时对企业的生产环节和技术要求有深入了
解，为他们将来就业提供了良好的锻炼机会。同时为满足企业招聘大学生拥有实践经历的要求，对于表现突出的大学生，这部分企业与有意向的学生签订用人协议，为企业提供了人才资源。
基地成立近五年来，通过多种模式开展了大量大学生科技创新活动，使得学生在动手实践能力得到了提升，工程应用能力和职业技能水平得到锻炼，使之就业后能够较快适应岗位需求，同时为学校在培养“双证书”职教师资和应用型人才做出了贡献。
参考文献：
[1]张霞珍，许玉柏.高职院校学生关键能力培养研究[J].中国职业技术教育，2010（23）:5-8.
[2]沈美嫒.产学合作是培养技术应用型人才的必由之路[J].教育与职业，2006（15）:30-31.
[3]王淑静，郝建民，柳洪洁.依托国家级实验教学示范中心搭建创新人才培养平台[J].实验室科学，２０１０（0２）：１－２．
编辑
朱荣华
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《天津中德职业技术学院学报》编辑部
2014年8月
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