高中国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
01、案例描述
2022年3月，为进一步贯彻落实中央关于加快推进教育信息化、教育现代化的决策部署，深入实施国家教育数字化战略行动，加快推进国家平台应用部署，助力“双减”政策落地见效，阳光高中大力推进国家中小学智慧教育平台，多措并举，深度融合应用，以智慧校园为载体，借助智慧校园实践创新，解决学校发展中的迫切问题，以问题为导向借助平台和空间构建了阳光高中“学习前置问题驱动”下的混合式课堂教学模式，并依据学校教师队伍年龄结构和个性化认知特点，基于教师、学生发展的真实需求，确定了切实可行的“教—学—研—备”四级行动策略，全面开展学校智慧教育创新实践，推动教育教学改革，进一步发挥区域引领和示范作用。
0、2典型做法
（一）双师课堂，助力教师“教”
阳光高中借助智慧平台名师资源，开展了线上“双师课堂”，实现了线上名师授课和线下教师辅导的统一，使学生享受线上优质课程资源的同时，得到线下教师的个性化辅导，丰富了课堂体
验。让优质资源助力教师的“教”，达到了1+1>2的效能。
一是“名师+助教”，精准定位角，协作教学。阳光高中充分发挥了线上名师资源的主讲作用，本地教师进行课堂辅助的管理功能，让基于平台资源的“双师”协同教学使得师生共享优质教育资源，助力教育公平与均衡发展，积极倡导教师基于个人差异有选择地进行双师教学。
第一、青年教师“直引式”双师课堂。即由线上名师开展课堂导入、知识讲授、重难点讲解、习题讲解、实验演示等活动，线下学科教师辅助课堂管理、活动组织实施，引导学生在课堂中练一练，说一说，想一想，议一议，做一做，在生生交流、师生互动中完成学习任务，让缺少经验的青年教师更好地把握重难点，也使得青年教师在线上名师辅助下快速提升自身业务水平。
第二、骨干教师“示范式”双师课堂。即骨干教师结合教学内容及本班学情，适当选用名师讲解重难点的教学片段，以微课嵌入式辅助课堂教学，让名师专业讲解带给学生启发与思考，解决了教学内容的核心问题，起到画龙点睛的作用。
二是主讲+名师双师课堂模式，精准定位问题，深化思维。即任课教师自己独立设计教学流程，并根据教学的需要在平台查阅资源，下载课程视频，将所需课程下载进行切片化处理，将精华部分插入自己的授课课件中进行授课，充分发挥了线上名校学生的示范引领作用，在学生思考不深入、思维受局限的情况下，参考视频资源中学生作答，营造比一比的学习氛围，激发学生学习热情、启发深入思考、拓展问题研讨深度。
（二）组织引导，赋能学生“学”
阳光高中已经普及了智慧教育平台常态化应用，让优质教学资源不仅为教师提供了参考，也为学生提供了“类师”的“辅学”支持，学校提炼形成了“两段五学”资源融合自主学习模式，赋能学生学习。“两段”指课前和课后两个学习阶段，“五学”即利用资源自主学习的五种策略。
一是结合认知，自主学习。教师课前发布学习内容后，学生依据自身认知特点，开展自主学习，学习时间、学习地点、学习重点都由自己确定，打破时间与空间的壁垒，让学生自主控制学习进程。
二是结合检测，定位学习。在自主学习基础上，针对前置学习任务发布学习检测，精准定位学生疑难，精确了解学生学情，精研课上教学重点，精心设计线上教学。
三是结合疑难，互动学习。借助平台答疑功能，开展了师生线上互动答疑，解决了学生自学盲点，并将课前疑难分为两类：第一是共性疑难课上解决，实现课上重难点目标的精准确定；第二是个体疑难在线答疑，在师生、生生互动交流中，达成了课前基础任务的掌握。
四是定位节点，巩固学习。针对课上学生没有完全掌握的知识，推送精准时间节点的微课，使学生对所学内容的巩固学习更有时效性。
五是分层推进，个性学习。每个学生都是独立的个体，在教育教学中，不仅尊重了学生的个体差异，而且发展了每一个学生的潜能。针对于网络卡顿、学习不达标的同学，课后继续推送本课教学资源，巩固课上学习。针对学优生推送了相关拓展资源，拓宽学习的深度和广度，实现了学优生和学困生的分层差异化学习，助推了学生的个性化学习。
（三）层级推进，助推团队研修
教师专业发展是教学持续优化提升的关键，基于国家智慧教育平台开展了教师个人、同伴互助、团队提升式的三级研修，让优质课例助力了教师教学理念转变、方法学习、能力提升与专业成长，更好地适应教育教学的改革发展。
一是平台支持的个人反思研修。即利用智慧教育平台中的专家讲座资源、学科教学案例资源和专题研修资源开展了教师自主学习，依据所学的教育理论知识，反思并改进自身教学实践中存在的问题，每周举办了一次教师学思“练兵台”，组内交流学习收获与思考，提升了教师专业能力和素养。2022年中小学生教育平台登录入口
二是平台支持的同伴互助研修。即利用平台教研组功能，创建线上研修工作坊。每两周开展一次专题研讨，通过研讨交流、专业切磋、经验分享、协作互助等方式完成研修任务，利用投票、接龙、评论等方式，结合后台数据，打破围坐式的传统教研模式，由经验型教研转向实证型教研。
三是平台支持的专家引领研修。学校教科室基于平台建立专家智力资源库，结合教师队伍发展现状，遴选了一批“常驻专家”，每月发布一次校级主题研修活动，发布专家讲座观看任务的同时，开展月名师“点将台”交流分享活动，结合后台掌握教师自研数据，在名师交流中，推进团队研修的深度。
（四）资源融合，提升集体备课
学校改革以往备课模式，开展了基于平台的教师集体备课，要求各学科组将平台资源纳入到备课中，探索平台资源支持的“三研、三定、三落实”的备课模式，让资源融合应用常态化的同时，发挥了集体智慧，实现了创新应用。
“三研”即研课标、研教材、研资源：将资源的研讨作为不可缺少的备课环节，看名师教学设计流程、重难点取舍、教学策略和方法、学生思维广度与深度，学习名师的教学思想。“三定”：一是“备学情，定目标”，利用智慧教育平台作业分享与推送功能，进行学情前测，进而明晰新授课目标，为教法的选择提供支撑；二是“备资源，定设计”，在充分研究、筛选资源和了解学情的基础上，结合本校学生设计教学方案；三是“备模式，定策略”，确定采取哪种双师授课模式，从而提高线上教学效率。“三落实”即落实基于平台的作业设计、落实课堂评价、落实纠错与改进措施，从细节处打磨教学设计，打通线上教学的各个环节。