南宁职业技术学院 彭 敏
【关键词】广西 高职院校 国际交流与合作 策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
初级社工证难考吗【文章编号】0450-9889（2014）11C-0092-02
广西作为西部欠发达地区，受经济因素的影响，高等职业教育水平相对比较落后，但是广西作为对接东盟的桥头堡，又具有扩大教育开放的地理优势，特别是随着中国-东盟自由贸易区的建成，广西各高职院校走出国门，开展广泛深入的国际交流与合作，不仅是响应国家发展战略的需要，对于推动区域经济发展、提升自身的育教学水平和地区影响力也有着积极意义。基于此，本文在分析广西高职院校国际交流与合作现状的基础上，提出对于深化国际交流与合作的几点思考。
一、广西高职院校国际交流与合作现状概述
通过查询广西现有31所高职院校的，截至2014年，已有17所学校先后开展了国际交流与合作。所涉及的除泰国、越南、马来西亚、菲律宾、新加坡、印尼、老挝、缅甸等东盟国家外，还有美国、英国、法国、加拿大、西班牙、新西兰、澳大利亚等国的高校或教育科研机构。
在国际交流方面，大都开展了诸如院校互访、师生互派、短期文化交流、夏令营等形式多样的国际交流活动。如南宁职业技术学院自2007年开始，每年举办一次"中泰文化活动月"活动，接收泰国皇家理工大学师生进行短期教育文化交流。此外，该校还开展了三届中美文化交流活动，接收美国大学生短期来华交流。广西国际商务职业技术学院则开设了"中国文化体验之旅"等特中短期培训项目，为师生搭建国际学术交流平台。
在国际合作方面，自2000年南宁职业技术学院率先在广西高职院校中开设小语种专业以来，先后有9所高职院校开设了东盟小语种专业，并采用与东盟国家高校合作办学的形式进行跨国式人才培养。广西建设职业技术学院与新西兰惠灵顿理工学院合作举办建筑工程技术专业和室内设计技术专业高等专科教育项目，广西交通职业技术学院与加拿大不列颠哥伦比亚理工大学合作举办道路桥梁工程技术专业及计算机应用技术专业高等专科教育项目，
将合作办学对象扩展到了欧美发达国家。另有部分高职院校与国外高校签订了合作办学协议或合作交流备忘录。广西生态职业技术学院则与美国俄亥俄州立大学合作开展了林业碳汇研究，与澳大利亚科工组织合作开展了桉树材性改良等研究项目。
二、广西高职院校国际交流与合作中存在的问题
纵观广西高职院校近十年来在开展国际交流与合作方面的实践，有一定的成绩和收获，但也存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：
（一）定位不明，缺少活力。一是从交流与合作的对象来看，多为国外本科层次的大学，虽然与国外本科院校合作可以在一定程度上提升学校办学层次，扩大影响力，在招生就业方面有较大的吸引力，但本科和高职有着不同的发展方向，在人才培养目标和教育教学的方式上有着显著的区别，从长远来讲不利于高职院校纵深发展。二是从交流与合作的形式上来看，大多采用"N+N"合作办学模式，即采用分阶段在国内高职院校学习和国外合作院校学习的方式，学生可以拿国内高职的专科文凭和国外合作院校的文凭或学习证明。三是从交流与合作的内容上来看，礼节性的交往较多，实质性的合作较少；合作的专业语言类的较多，如应用越南语、应用泰国语、应用柬埔寨语、应用外国语（马来语）等，职业技
术领域的较少。由于缺乏明确的定位，国际交流与合作缺少活力，合作院校之间的师生互派、文化交流等成为礼节性交往，而专业建设、课程设置、师资共享等实质性的内容成为空谈。
（二）层次较低，缺少后劲。一是"走出去"的多，"引进来"的少。截至2014年，广西高职院校通过与国外高校合作办学的形式送出去大量的学生，据不完全统计，仅南宁职业技术学院就已向国外合作院校输送近2000人。但是在引进国外留学生方面，自称为"广西高职院校招收留学生最多的学院"的柳州城市职业学院，也仅有来自美国、俄罗斯、日本、印尼等不同国籍留学生70多名。二是与东盟国家的交流与合作多，与欧美等发达国家的交流与合作比较少。在开展了国际交流与合作的17所高职院校中，仅有5所院校与欧美发达国家有交流或合作。三是互访和合作办学多，教育教学理论研讨少。目前对于职业教育理论的研究本就较为匮乏，通过国际交流与合作引进国际优质教育资源和先进教育理念的做法更是少之又少，即便是对国际交流与合作本身，也缺乏总结和反思。因此，广西高职院校现有的国际交流与合作还处在较低层次，尤其表现在特不明显，缺乏后劲。
2023年国考公告及职位表查询（三）发展滞后，缺少机制。一是国际交流与合作的机制不健全。通过查询广西各高职院江苏事业单位招聘考试网
校，其中单独设立国际交流机构的仅4所，其他院校的国际交流工作多由学校办公室或外语系部承担，专职从事国际交流工作的人员少，且水平良莠不齐。二是对国家教育政策法规的把握不够准确及时，甚至出现违规操作的行为。如未经教育部备案开展合作办学项目，导致学生取得的无法在国内认证。虽然广西目前有多个高职院校有中外合作办学项目，但根据教育涉外信息监管网的资料，截至2014年，由地方审批报教育部备案的广西高职院校中外合作办学项目仅有广西建设职业技术学院与新西兰惠灵顿理工学院合作举办建筑工程技术专业高等专科教育项目、室内设计技术专业高等专科教育项目，广西交通职业技术学院与加拿大不列颠哥伦比亚理工大学合作举办道路桥梁工程技术专业高等专科教育项目及计算机应用技术专业高等专科教育项目等4个项目。
三、广西高职院校深化国际交流与合作的策略
安徽省住房和城乡建设厅（一）准确定位，合理规划。一是根据办学定位，制定国际交流与合作的长远目标。广西各高职院校大致可以分为综合类的和专业类的两大类，专业类的又涵盖了交通、电力、建筑、农业、经贸等多个专业领域。不同类型的院校有不同的办学定位和发展路径，开展国际交流与合作的目的是为更好地办学服务，因此其长远目标应该与办学目标一致。这样才2023广东省公务员考试报名入口
会有更清晰的思路，在交流与合作的对象选择上才会做到更有针对性。前几年，有许多工科类的职业院校与东盟高校合作办学，开设了越南语、泰语等语言类专业，结果招生人数逐年下降，最终不得不纷纷撤销此类专业。在内容的选择上，应更侧重职业技术领域以及同等层次的职业院校。二是根据自身发展水平，在不同阶段采取不同的交流与合作形式。目前广西高等职业教育总体水平仍然较低，高职院校在选择交流与合作的形式时，充分考虑学校的内外部条件，选择不同的发展路径。如办学条件较差、发展相对滞后的院校可以通过实地考察、互访交流等形式学习先进的办学理念；办学条件较好、专业优势明显的院校可以通过合作办学的形式促进专业发展，提升办学实力；还有一部分实践性较强的专业类院校可以通过项目合作的形式与国外高校或研究机构开展交流与合作，如广西生态工程职业技术学院与美国俄亥俄州立大学合作开展林业碳汇研究，以及与澳大利亚科工组织合作开展桉树材性改良等研究项目，具有较好的社会效应。三是根据区域经济发展需要，因地制宜开展国际交流与合作。培养高技能人才，服务地方经济发展是高职院校的重要职能，广西高职院校的国际交流与合作也应从区域经济发展的角度出发，立足广西，面向东盟，加强同东盟国家的交流与合作，共同推进区域经济社会的发展。
（二）提升内涵，凸显特。一是积极转变观念。应着眼于办学长远目标，吸收和借鉴国
际先进的教育理念和社会资源，为我所用，从而内化为促进学校发展的驱动力。例如，南宁职业技术学院成功利用西班牙政府贷款项目建成学校工业实训中心，跳出了常规的校际交流与合作模式，不仅解决了学校发展过程中资金短缺的难题，也扩大了学校的国际影响力，这即是转变观念的结果。二是注重内涵建设，提升交流与合作的水平。目前存在的"走出去"的多、"引进来"的少的局面，正是内涵建设不够，特不明显的表现。高职教育国际化是经济全球化的重要组成部分，是高等教育国际化的一种特殊形式，体现了市场对教育资源的配置，凝聚了高端技能型人才培养的时代目标。因此，在国际交流与合作中，应依托专业凝练品牌，增强吸引力。如南宁职业技术学院的市场营销专业，注重专业内涵建设，通过参加国际市场营销大赛赢得良好的声誉，2013年该专业金葵代表队夺得第十届（新加坡）国际市场营销大赛铜奖，较好地展示了专业特。
（三）整合资源，创新机制。一是完善国际交流与合作的机制。从职责明晰的国际交流机构设置，到具有跨国交际能力的师资队伍培养，再到科学规范地制度建设，这是一个具体而富有层次的内涵体系，需要在长期的实践中不断完善，形成机制体制。二是形成师生多渠道全员参与机制。高等职业教育国际化，需要面向全球培养具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的高端技能型人才，因此，要注重培养师生的国际视野，为师生提供参与国
际交流的机会和平台，如组织师生参与中国-东盟博览会、国际性专业技能比赛，举办诸如"中外文化交流活动月"活动，选派各类教师出国学习交流，鼓励学生参加国际交流活动等，充分调动师生参与国际交流的积极性，培养其跨文化交际能力。三是整合校外多重资源。学校本身的力量毕竟是有限的，在国际交流与合作中，注重整合资源可以达到事半功倍的效果。如通过上级教育部门的政策支持和引导寻扩大交流与合作的途径，近年来，广西部分高职院校通过广西教育厅举办的"广西东盟国际教育展"、"中国-东盟职业教育联展"等活动获得了更多走出国门和展示自己的机会；借助教育中介机构开展国际交流，不仅可以节省财力人力，更能从中积累经验，不失为一种好办法。目前在广西有4家自费出国留学中介机构被教育部予以资格认定，这些教育中介机构是适应市场变化发展的产物，往往掌握较为丰富的教育信息资源，对市场以及国家政策法规的把握更准确更灵敏。近年来，南宁职业技术学院通过广西东西方国际交流有限公司的美国互惠生项目输送了数十名学生到美国学习创业，2014年又与广西宝瑞投资有限公司启动了联合招收东盟国家留学生项目，收到良好反响。
【参考文献】
［1］张海琳.广西高职院校国际交流与合作的内涵及趋势探究［J］.高教论坛，2014（1）
［2］潘小明.高职院校教育国际化的内涵、要素与动因［J］.职教论坛，2012（33）
［3］胡海燕.高职教育国际化及实践思考［J］.顺德职业技术学院学报，2007（6）
【基金项目】南宁职业技术学院2013年度校级科研规划课题（2013QN05）
【作者简介】彭 敏，南宁职业技术学院讲师，研究方向：语言学，职业教育。
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