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冬奥会手抄报内容
姓名
韩连升
电话
 
学科
历史
年级
高一
邮件
单位
安丘实验中学
教学设计
教学主题
第14 课  从中日甲午战争到八国联军侵华战争
一、教材分析
近代中国，经历了两次战争、甲午中日战争、八国联军侵华……， 受尽凌辱。北国联军侵华在近代前期的列强侵华史上居于特别的地位，就在于它使得中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。但本课的教学，并不完全在于对苦 难史的记忆，更应该以积极的态度往前看。中国现在之所以仍能屹立于世界的东方，并建设成今天有中国特社会主义的繁荣昌盛的新中国，其原因就在我们中国人 民反侵略斗争的坚持不懈、不屈不挠、努力拼搏的抗争精神。
学习历史，并不是为了记住仇恨，而是为了吸取历史的教训，不要让历史重演。在“和平与发展”的今天，我们追求和谐的社会，和谐的中国，和谐的世界。
二、学生分析
本课内容学生在初中时已学习过，学生对甲午 战争、八国联军侵华战争的概况有一个基本的了解，但教材内容讲述过于简单，对其背景和影响等的表述不够全面。学生已基本具备了理性分析历史问题的能力，但 是由于学习中照搬课本，难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生分析历史问题的能力。高中生多对课本中的隐性的知识内容感兴趣，对事物也有自己的观点和 看法。因此，通过利用网络资源、历史资料等材料创设历史情景，进而了解历史，感受历史，能够更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。
三、教学目标
[知识与能力]：甲午战争爆发的背景和经过；《马关条约》的主要内容及其影响。培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力做到论从史出、史论结合；培养学生的探究精神。
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[过程与方法]：通过本节对甲午中日战争和八国联军侵华的学习，进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；培养正确分析和归纳历史知识，总结相关历史史实之间内在联系和综合评价历史的能力。
[情感态度与价值观]：通过战争给中华民族带来的民族的灾难和屈辱，加强学生勿忘国耻振兴中华的教育；增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。
 [重点]：甲午中日战争、八国联军侵华的基本史实和战争的影响，中国人民的反抗斗争。
[难点]：甲午中日战争、八国联军侵华战争的影响。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境  □交互式多媒体教学环境  □网络多媒体环境教学环境  □移动学习   □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、课前导入利用音频、图片，感染气氛，使学生尽快融入课堂，激发学生兴趣。
2、两次侵华战争的原因，通过视频、材料，给学生直观的历史信息，便于学生理解和思考，为课堂小组交流做好准备。
3、播放战争形势图，语音讲解战争过程，让学生从空间上直观感受战争的过程。
4、引导学生小组建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力，整体把握知识脉络。
5、顺序播放战争民族英雄小档案，展示其感人事迹，学生自主感受，升华，激发学生爱国情怀。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放有关工业革命和战争的图片，配以音乐，导入《从甲午战争到八国联军侵华》2022年山东公务员报名时间
观看图片，聆听音乐
PPT图片、音乐
探究
播放一段视频，给出一段洋教的材料让学生思考两次战争发生的原因
观看视频，小组讨论：战争发生的原因，小组长分工引导小组讨论解决疑难
PPT视频
讲授
放战争形势图，语音讲解战争过程
观看PPT,掌握战争过程
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研讨
就战争的影响，讨论疑难题目
学生讨论展示解决疑难
PPT课件
评价
小组量化评价
教师板书
小组长汇报分数
电子白板展示
建构体系
教师展示本课的基本架构
学生自主建构
PPT知识体系示意图
历史启示和感悟
顺序播放民族英雄及义和团抗敌斗争，展示其感人事迹
学生体会，体验，感受，情感升华
PPT图片、音乐
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七、教学特（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课教师创设情境，将学生引领到过去的历 史岁月。首先通过学生图说历史，充分利用所学的知识并发挥想象再现了战争的过程，主体地位得以充分体现，让学生比较真切的体验到战争的概况。然后在感性认 识的基础上，引导学生进行理性的思考，进入探索战争的原因和清政府失败的原因的探究上。在这个环节教师“引而不发”引导学生通过阅读学习——合作交流—— 展示成果——交流探索其他疑问——整理知识这五大环节从感性认识上升到理性的思考，这样学生自己基本解决了知识和能力的学习层次。最后教师再次创设情境， 点燃学生的激情，感悟历史中发表感想，学生的思想认识得以升华，很好的实现了情感层次的目标。这节课遵循了“观察——思维——迁移”的认知规律，实现了 “学生为主体，教师为引导”的思想。自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。历史人物图片及感人事迹展示，激发学 生爱国情怀。