外地人考上海教师编制
1 绪论
1.1问题的提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强壮的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”由此可见，适当的体育锻炼对幼儿的健康成长和发展起着不可或缺的作用，体育运动也成为幼儿健康教育的一大重要板块。但是，随着近几年空气质量变差，雾霾越来越严重，加上酷暑严寒，下雨下雪等特殊天气的影响，很多时候不适宜开展户外运动，因而室内运动就成了必然选择。并且，在上海这座寸土寸金的大城市，许多市区幼儿园的占地面积不大，户外运动的场地有限，在一些项目上无法满足幼儿运动的需要，因此如何合理巧妙的运用室内场地进行运动活动的问题也日益受到幼儿教师的重视。
幼儿园室内运动作为户外运动的补充的同时也存在有许多问题，例如，场地有限无法将大型户
外器械搬进室内，如何选择合适的材料进行室内运动；空间较为局促，相比之下幼儿运动时会互相干扰，活动施展不开；缺乏大空间的配合，幼儿运动的内容变得单一枯燥；在室内如何保证幼儿的运动量等都存在着一系列的问题。再者，有许多教师开展室内运动时只是走走形式，看似幼儿在跑跳，实际没有达到该有的运动量；没有运用室内空间为幼儿创设出合理的运动场地；因为空间小，教师的指导监督的区域也随之缩小，不少教师因此会放松看管，但相比宽广空旷的户外，室内结构的复杂性则更需要教师密切关注幼儿的运动的安全。这些问题促使我们把如何开展好室内运动放在了教育研究首要位置。俗话说，少年强则国强，幼儿的身心的健康发展和幼儿园体育活动的组织实施有着直接的联系，同时也间接地影响着国家未来的政治、经济、文化、社会等建设问题。
本研究的目的在于调查幼儿园室内运动开展的现状，通过对上海市嘉定区某幼儿园室内运动开展情况进行调查，就该园教师对室内运动的认同度、室内运动的器材、室内运动的空间及内容、室内运动的开展以及家长的认知与看法进行多维度的分析，到问题产生的原因，并结合本地实际与现有的一些研究数据提出相应的解决办法和开展策略，促进嘉定区幼儿园健康教育领域的发展。
1.2名词解释
1.2.1幼儿室内运动
王慧（2013）指出幼儿园的室内运动是指在室内开展的体育活动，根据特定的教育目标，通过创设合理的室内运动活动条件，使用合适的室内运动器械，从而用来弥补由天气、场地、特殊情况下无法开展户外运
动的情况，通过室内体育运动达到既定的运动目标，促进儿童身心、健康、性格、情绪等方面的健康和谐发展。
2 文献综述
2.1幼儿园室内运动的的界定
幼儿园室内运动从字面意思上来看，是在室内开展的体育活动。指在天气、场地、特殊情况及不适宜开展户外运动下转而开展的室内体育运动活动，幼儿园室内运动具有特定的教育目标，通过创造符合标准的室内教育条件，选择各种合适的运动器材，从而使幼儿可以通过表现性和创造性的体育运动达到既定的运动目标，用来弥补由天气、场地、特殊情况下无法开展户外运动的情况，达到一定的运动目标，促进儿童身心、健康、性格、情绪等方面的健康
和谐发展。
室内运动的内容涵盖非常丰富，它不仅可以提高幼儿运动和交往的兴趣，还可以提高幼儿的竞争力、模仿力以及表现力。相对之下，室内运动的活动量要比比户外运动小，更有利于幼儿的参与。教师可以通过有效的指导来实现幼儿的健康运动周期。因此，在室内运动内容、室内运动空间、幼儿运动量以及器械使用方面教师应该重点关注，不断在实践中总结和改进，注重教育的方式方法，。致力于调动幼儿参加室内运动活动的积极性和创造性，让幼儿通过参加室内运动活动树立克服困难和解决困难的信心，并在活动中全面塑造幼儿的身心健康。
2.2国内外教育学者对幼儿室内体育的观点
汪泓（2015）指出，户外天气多变，加上各种特殊因素的影响，幼儿园户外运动经常会受到限制，在此情况下，多数幼儿园会选择开展室内运动。根据他的调查研究，他发现相对之下幼儿园户外运动和室内运动的水平之间存在较大的差距。
柳倩（2017）在论文《幼儿园室内环境运动功能的利用现状与保育措施》中提到，随着这几
年PM2.5污染的情况愈加严重加上有许多客观因素的影响，幼儿园教师通常会选择开展室内运动。她通过对上海市的563名幼儿园园长和老师的问卷调查以及访谈，了解了在室内运动领域幼儿园教师的认知和保育措施，并提出了改善室内运动的设计和实施方案，她认为幼儿园室内运动的发展应满足以下三点：（1）注重幼儿园室内环境的整体观念，充分挖掘和利用幼儿园室内三维空间运动功能。除了基于地面和墙壁的平面的认识和运用之外，还可以着力于开发和使用室内三维空间的功能，全方位设计地板、墙壁和天花板表面的空间；（2）借助室内空间设计材料就地取材，运动器材应该体现出简单易组合的特性，教师需要灵活思考和换位思考，根据室内运动的特点，考虑运动器材和材料的放置以及运动的功能价值;（3）应采取科学有效
的防护措施，保证幼儿在室内运动的安全，以减少室内幼儿的健康风险并促进其运动健康。
王坤霞（2011）指出，室内空间狭小，许多户外大型的运动设备和器材很难在室内使用，因此我们可以利用幼儿园室内的现有资源，将其发展为方便室内运动的器材并加以运用。王静（2018）提出，丰富有趣的室内运动器械才是调动幼儿运动兴趣的关键。幼儿园室内运动受到空间以及场地的局限，那就需要教师在运动材料和器械上多下功夫。丰富多样的运动材料
和创新有趣的运动形式可以满足幼儿的创新性和趣味性，有利于幼儿对室内运动兴趣的维持，也有利于幼儿体能锻炼。
目前为止国内对幼儿园室内运动的研究成果并不多，关于幼儿在园运动的研究大部分都是关于幼儿的户外运动方面。因此，在对幼儿园室内运动活动开展的研究中，还是有必要通过更多的渠道和途径进一步了解国内外幼教专业研究者对幼儿园室内运动的研究，以探讨幼儿室内运动活动的理论与实践。通过对研究的吸收和参考，来进一步促进幼儿室内运动的科学和合理发展。
通过研究幼儿园室内运动的开展现状，到适合本地区幼儿园室内运动的开展策略，可以帮助幼儿园保教人员和幼儿家长改变对幼儿园室内运动的观念，有益于他们在幼儿园室内运动的发展方面给予精神和物质支持，增强幼儿园室内运动的教育能力，提高幼儿园室内运动的研究与实践。有效提高幼儿的身体素质， 同时促进幼儿心理素质的发展，最终实现幼儿身心的全面协调发展，使幼儿真正受益于幼儿园室内运动活动，为他们的最终发展创造良好的基础。
3 研究方法
3.1研究对象
选取上海市嘉定区某所幼儿园作为调查样本的采集地。《幼儿园室内运动的开展现状调查研究》问卷主要研究对象是：嘉定区某幼儿园的幼儿教师，共35名教师、各年级班级家长，共70名家长；访谈法的研究对象为各年级带班教师2位，共计6位。主要目的是了解目前幼儿园开展室内运动的现状。
表1 教师样本构成情况
人数（人） 百分比（%）
分布 上海市江桥幼儿园 35 100
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