2020年教师资格证
小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道
【材料1】
三年级数学教师介绍，正常的三年级教学内容是“两位数乘一位数”，而他们在数位、计数单位、进率、乘法口诀等知识的基础上，进行基本概念的迁移，带领学生继续探究“三位数乘一位数”“四位数乘一位数”，只讲1课时，学生就打通了“多位数乘一位数”的知识结构。教师不仅在课上讲清概念间的联系，课下还要布置有针对性的适量作业。学校依托数字化校园系统，研发出4个手机APP学习小助手，教师布置作业“因人而异”，从而实现了作业分层。
目前，学校设置了数学游戏、数学文化课、数学思维三大类拓展课程。数学游戏课程包括了数独等思维类游戏课程、汉诺塔等益智类游戏课程、九连环等传统类游戏课程和拼插等创新类游戏课程；数学文化课包括了讲解数学典故、数学家故事等；数学思维课是58节课的延伸和补充，引导学生进行数学思维的训练。
在四年级的数学游戏课堂上，有一个益智游戏叫做“神龙摆尾”。若干小木块首尾相连，通过转动木块，把它还原成立方体。游戏看似简单，却帮助学生提前认识五年级将会学到的长方体和正方体，激发学生的空间想象能力。
除数学学科外，学校语文学科针对不同年龄段学生的发展需要，根据“阅读”与“表达”两个层次开设了27门选修课程，包括影视配音、课本剧等。此外，学生从一年级起，就可以参与自主选择课程及任课老师，幸福校区等三个校区5个学科6个年级累计可以选修的科目接近400门。
问题：这则材料中“58节关键课”可以规避传统教学方式中的什么问题？对你今后的教学有哪些启示？
【答题要点】
（1）传统教学方式的问题。传统教学方式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。课堂往往形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，而且教师的教学往往是某一知识点，最终导致学生的学习“只见树木不见森林”。
（2）“58节关键课”的优势。“58节关键课”的诞生，让教师在教学中把握了知识之间的联系，学生在学习中也实现了举一反三、触类旁通。这也使得我们的老师上课时不单单只是为了达到课时时间，而是去思考如何让学生能够在短时间内掌握所学的内容，进而达到更好的学习效果。可以有效的减轻学生的学习负担，学生能够腾出大量的时间去丰富自己的数学知识，巩固自己的学习成果，培养学生的思维。
（3）启示：
通过“58节关键课”这一新型教学形式，让我认识到了新时代的教师应当是教育教学的研究者，应当破除知识中心观念，在教学过程中应当更关注人而不只是科学，树立终身学习的理念，这样不但可以进一步对自己的教育教学工作进行完善，而且可以更好的促进学生的全面发展。
【材料2】
小乔是个有许多优点的学生，他待人友好，性格外向，喜欢吹小号，在学校的棒球联赛中是个小明星。在学习上，他的数学成绩在平均水平以上，然而在那些要求大量阅读的科目上，他却遇到了极大的困难。最近的一次标准化阅读测验的分数表明，小乔的阅读能力远远低于同年级的其他学生。
作为小乔的班主任，你准备如何帮助他？
【答题要点】
作为班主任，应采用多种多样的方式促进学生发展。
（1）秉持长善救失原则。长善救失原则是指在教育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中的小乔，一方面具有很多优势，如吹小号、性格外向、棒球小明星等；另一方面，他的学习成绩不是很好，尤其是阅读技能较差，说明他也存在不足。所以，作为小乔的班主任，
习上的不足，提升自我效能感，这样就可以提高他学习的积极性，以便于更好的实现全面发展。
（2）克服学习困难综合症。学习困难综合征又称学习障碍，即学习技能缺乏，指在知识
的获取、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方法。材料中，小乔的阅读能力远远低于同年级的其他学生，说明小乔存在学习困难综合症。作为小乔
小学教师资格证报名需要什么条件的班主任，我可以将一些适合小乔看的、有趣的书籍推荐给他，让他在开心快乐的过程中，
培养出良好的阅读习惯，并且要多多的对他进行鼓励与赞扬，提高小乔学习的热情和主动性。
（3）善用教师期望效应。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师的
期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。作为小乔
的班主任，我要坚定现代学生观的理念，即学生是一个完整的生命个体、学生个体之间存在
很大的差异性、学生身上蕴藏着巨大的潜能、学生的成长需要人文的关怀，始终用发展的眼
光来看待学生，多给予人文关怀。裴斯泰洛齐曾说过：“教师第一件要做的事，就是要赢得
孩子们的信任和热情。我相信假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。”
我相信，通过以上措施的实施，小乔同学会逐渐克服自己的不足，发扬自身优势，真正
的实现全面发展！
【材料3】
“很养眼，很享受，忍不住为你打call”“作业略显狂躁，很明显与本人的气质不符”“这样的作业给我来一打”……执教了22年的董老师，因改作业的金句评语，成了“网红”。作业本，实际上是老师与学生之间相互“表白”的一个窗口。老师通过学生的作业来看自己
的教学效果，学生通过评语来更好地进行自我定位。”董老师说，以前批改作业的评语都比
较中规中矩，学生看了后，似乎无关痛痒，改进效果并不明显。后来，她尝试着用些年轻人
的用语来批改作业，她第一次在评语中用“亲”之类的词语时，能感觉到学生们有点激动，
他们有的画了笑脸，有的回复“亲，我会加油的!”同样，在备课和上课方面，董老师会根据
学生基础、特点的不同，积极探索、创新方式，认真负责地讲授每一节课。“虽然那本教材
对我而言可以算得上烂熟于心，但我总是抱着如履薄冰的心态去备课，PPT每学期都做得不一样，以求
达到更加完美的教学效果。”正如董老师所说，“教师在讲台上，就是一个发光体，要从课堂上的点点滴滴来体现个人的教学素质和魅力，要靠自己的‘磁场’去吸引学生，让
学生认可。”
请回答：试从新课程理念的角度，评析材料中董老师的教学行为。
3
【答题要点】
董老师的做法总体是比较好的，但还有一些方面不妥。
（1）董老师做的比较好的方面体现在以下几点：
①现代学生观强调学生个体之间存在很大的差异性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活
经历的不同，而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长各不相同。材料中董老师会根据学生基础、特点的不同，积极探素、创新方式认真负责地讲授每一节课，体现出该教师尊重了学生的个体差异能，因材施教。
②现代教师观强调教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源；教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力。材料中董老师“PPT每学期都做得不一样”，可以体现出董老师并没有以一种一成不变的态度去进行教学，而是不断的对教学内容进行研究“以求达到更加完美的教学效果”。
③现代教师观强调教师应是终身学习的践行者。终身教育理念贯穿于整个社会，教师也应该将终身教育理念落到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。材料中董老师在批改作业的时候，改变以往的评价方式，使用“年轻人”的用语对学生的课业进行评价，体现出董老师是终身学习的践行者，能够时时刻刻自我反思，促进自身的发展。
④现代教学观强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。材料中的董老师用“亲”之类的词语时，学生们有些激动，而且还有的学生给老师的回复中同样使用了“亲”。这样和学生之间拉近了距离，促进了师生之间良好关系的发展。
（5）现代创新观强调破除智力中心的观念。破除智力中心的观念，正确处理智力因素与非智力因素的关系。应当树立智力因素与非智力因素并重的新观念。材料中董老师试用了一些“年轻人”的用语，来引导学生，体现出董老师不仅重视学生在学业上的进步，同时也促进了非智力因素的发展，通过这样一种创新的方式来引导学生，培养学生的创新意识。
2.董老师做得欠妥的地方表现如下：网络上的一些用语可以贴近学生的实际，作为教师，学生写评语的时候固然可以创新，但应该还是使用一些比较正式的书面语，这样更有利于学生语言方面的学习。所以董老师还可以从这个方面来稍微改进。
综上所述，材料中董老师的一些理念是值得我们学习和借鉴的，但是还可以略微提高。【材料4】
陈老师刚到学校任教，便发现班里的王明同学总是不认真听课，上课说话，打扰别人学习，并且抄袭作业，多次教导也不起作用。陈老师通过一段时间的观察发现，对待王明同学用批评的方法并不起效，相反，鼓励可能会取得不错的效果。陈老师在学生进行课外劳动时，发现王明打扫卫生异常卖力，于是决
定抓住时机对其进行教导，陈老师说：“王明，你卫生打扫得真不错，要不要考虑当班里的劳动委员呢？”王明顿时不好意思的说：“可是，我没有优点，除了劳动之外，学习也不好，纪律也不好。”陈老师听了之后笑着说：“爱劳动本身就是一个很大的优点啊，其他方面可以慢慢来，老师相信你会做得不错的！”听了老师的话，王明高兴极了，决定以全新的面貌投入班级生活中去。
请回答：
（1）在材料中，陈老师对王明的教育体现了哪些德育原则？
（2）简述运用上述原则的基本要求。
【答题要点】
（1）在材料中，陈老师对王明的教育体现了长善救失原则和灵活施教原则。
①长善救失原则。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中陈老师能够在明确王明的不足的同时，发现他的优点，并且让王明当班里的劳动委员，这样不仅能够发扬王明热爱劳动的积极面，同时也可以以此为契机，实现其他方面更好的发展，体现了长善救失原则。
②因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中陈老师通过观察发现，对待王明同学用批评的方法并不起效，相反，鼓励可能会取得不错的效果。这里陈老师关注了学生的个别差异，同时后期根据王明的特点，进行有针对性的教育，体现了因材施教原则。
（2）贯彻长善救失原则要求做到：
①要“一分为二”地看待学生；
②发扬积极因素，克服消极因素；
③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
贯彻因材施教原则应该做到：
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