第18课
东晋南朝时期江南地区的开发
科目：历史
年级：七年级
姓名：
18东晋南朝时期江南地区的开发
教案设计
【教学内容】
教材第82—85页，东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发。【教材分析】
本课上承第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，下启《北魏政治和北方民族大交融》。民族融合和北方人南迁促进了社会的进步和经济的发展。这一时期，在经历了长达300多年的巨大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。本课主要讲了东晋南朝时期，江南地区相对，北方人为躲避战乱纷纷南迁，促进了江南地区开发的史实。这一时期农业、手工业和商业都有了长足的进步，为中国古代经济重心的南移奠定了基础。
【教学目标】
★知识与能力：
1、通过学习，了解东晋、南朝的建立及更替。
2、了解魏晋南北朝时期，江南地区得到开发，农业、手工业、商业等较快发展的史实。
3、通过探究江南地区开发的原因，了解自东汉末年以来战乱不断，北方人为躲避战乱纷纷南迁，促进了江南地区的发展。也改变了以北方黄河流域为重心的经济格局，为经济重心南移奠定了基础。从而促进了中国古代社会的发展进程，为国家的重新统一和繁荣昌盛奠
定了基础。
★过程与方法：
1、通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
2、通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。
★情感态度价值观：
通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识到劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、是经济发展的重要前提条件。
【教学重点】
重点：江南地区的开发。
【教学难点】
难点：江南地区得到开发的原因。
【教学准备】
U盘、PPT课件、笔记本电脑、扩音器、无线鼠标、多媒体教室、打印教案8份等。
【教学设计:】
课前准备：1、播放江南风光视频创设教学情境。
2、做“雨点变奏曲”或者“言行不一”的小游戏来缓解学生的紧张情绪。
一、导入新课：
师：同学们好，今天我们一起来学习第18课东晋南朝时期江南地区的开发。老师起头我们齐读课文题目一遍。
师生：（齐读课文题目）
师：东晋南朝时期是个什么时期呢？听起来陌生而遥远。请同学看这里（师指向PPT）。想弄明白这个时期的由来，我们必须从东汉末年分三国开始讲起。三国最后由西晋统一，但是西晋维持统一的时间并不长。因为西晋错误的大封同姓诸王，导致“八王之乱”，从而走向衰落。无论西汉、西晋还是明朝，凡
是搞分封的王朝，出事的概率那是100%，绝无例外。公元316年内迁的匈奴人灭掉了西晋。与匈奴人内迁的同时，氐族、羌族、羯族、鲜卑族等也纷纷内迁并建立政权，总称为“十六国”，后统一于前秦。由于北方被少数民族占领。中原贵族和百姓为躲避战乱被迫南迁。历史上称为“衣冠南渡”。公元317年，南迁的司马懿的曾孙司马睿重建晋朝，史称“东晋”。东晋末年政权落入武将手中。420年被刘宋取代。从此武将篡权不断上演。南方宋、齐、梁、陈相继更替，统称为南朝。今天我们要学习的内容就是这一时期的历史（师出示朝代更替顺序表并讲述）设计意图：东晋南朝时期，并不像秦汉、隋唐、明清那样为人们所熟知。用朝代更替顺序表可以让学生更直观的了解东晋南朝时期在历史中的位置。为本节课的学习形成更直观的印象。
二、教授新课我国古代江南农业的开发从江东
1、衣冠南渡之东晋的兴亡
（1）播放视频《衣冠南渡》并回答问题：
①衣冠是什么？②衣冠士族为什么南渡？
生：衣冠是身份的象征，代表王公贵族。衣冠士族是为了躲避北方战乱而南渡。
（2）猜猜他是谁？
①他公元303年生于山东临沂（古称琅琊）。
②他于公元308年5岁时，随家族南迁。
③他的家族琅琊王氏是晋朝的名门望族。曾祖王览官至西晋光禄大夫。伯父王导和王敦一同辅佐司马睿建立东晋，分别任丞相和大将军。时人称之为“王与马，共天下”。
④他是东晋大书法家，被誉为“书圣”，代表作《兰亭序》被称为天下第一行书。
生齐答：王羲之。
（3）师指导学生读课文第一段完成填空。
316年，内迁的灭掉西晋。随后，镇守长江下游的皇族于317年重建晋王朝，以为都城，史称。
（4）师讲述东晋的门阀政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，最先是出身琅琊王氏的王导、王敦，其后是陈郡谢氏的谢安、谢玄等。
（同时出示PPT帮助学生理解：“王与马共天下”以及《乌衣巷》中的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的含义。）
（5）师出示PPT并讲述祖逖北伐和淝水之战。由于东晋成功抵御了来自北方的威胁，统治局面相对稳定。江南出现了“荆扬晏安，