小学教育授课知识与能力简答题
6.古代小学教育的特点
7.1）教育拥有鲜亮的等级性，统治者掌控着证券，能不能够接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；
8.2）教育的目的是为统治者服务，知识的合用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范；
10.2. 近现代中国小学教育的发展特点
11.（1）渐渐明确了小学教育为一般教育、义务教育的性质；
12.（2）学制改革渐渐向世界其他国家凑近，采用修业年限为 6年的“4—2”学制；
13.（3）渐渐明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；
14.（4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
15.3. 我国小学教育获取的成绩有哪些
16.（1）小学教育普及率稳步上升；
17.（2）全面推进素质教育；
18.（3）教师队伍建设日益完满；
19.（4）办学系统走向多元化；
20.（5）课程改革不断深入。
21.简述小学教育的特点（1）教育对象的特别性；
22.（2）小学教育的基础性，详尽包括社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；
23.（3）小学教育的义务性；（4）小学教育的全面性。、
24.学校管理的基本内容
25.1）思想道德教育管理；
26.2）教务行政管理；
27.3）授课工作管理；
28.4）总务工作管理。
29.学校管理的常用方法（1）行政管理方法；
30.（2）法律、法规管理方法；（3）经济管理方法；
31.（4）思想教育方法；（5）数理统计方法。
32.教育的组成要素
1）教育者；
2）受教育者；
3）教育影响。
简述教育的属性
1）教育的实质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。
2）教育的社会属性
① | 教育的永远性 | |||
教育是人类所特有的社会现象，它是一个永远的现象。只要人类社会存在，教育就存在。 | ||||
② | 教育的历史性 | |||
教育的历史性表现在，在不同样的社会或同一社会不同样的历史时期， | 教育的性质、目的、内容 | |||
等都是各不同样的。 | ||||
③ | 教育的相对独立性 | |||
教育诚然要受必然社会的政治经济等要素的限制， | 但是教育作为培养人的社会活动， | 又拥有 | ||
其相对独立性。 | ||||
简述关于教育起源的学说
1）神话起源说，教育与万事万物同样，都是由人格化的神所创立的，教育的目的就是表现神或天的意志，令人皈依于神或听从于天；
2）生物起源说，教育的产生完好来自于动物的本能，是种族发展的本能需要；
教育教学知识与能力3）心剪起源说，教育起源于平时生活中少儿对成人没心识的模拟；
4）劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。
简述原始社会教育的特点
1）劳动拥有非独立性，教育和社会生活、生产劳动亲密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的；
2）教育拥有自觉性、全民性、宽泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等；
3）教育拥有原始性，教育内容简单，教育方法单一。由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与察看模拟、口耳相传与目染耳濡。
简述近代教育的特点
1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个明显特点是“重视教育立法，以法治教”；
2）成立了完满的学校教育系统——学制；
3）创立了新的授课组织形式——班级授课制度；
4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；
5）教育的阶段性依旧存在。在近代西方国家，教育的世俗化诚然有了必然的进展，但宗教教育和阶级教育依旧占有主导地位。
简述现代教育的特点
1）重视早起教育与小学教育的连结。目前生界好多发达国家十分重视发展学前教育，推行早期教育、超常教育和英才教育；
（2）普及义务教育和延长教育年限。 目前，加拿大是世界上最早的普及 13年义务教育制度
的国家；
20.
21.
22.3）一般教育与职业教育双轨并行，且相互浸透；
23.4）高等教育一般化和多元化；
24.5）学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向平生化发展；
25.6）教育技术手段的现代化。
26.政治经济制度对教育的影响
27.1）政治经济制度决定教育的领导权；
28.2）政治经济制度决定受教育的权益；
29.3）政治经济制度决定教育的目的；
30.4）政治经济制度决定教育内容的弃取。
31.教育对政治经济制度的影响
32.1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；
33.2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；
34.3）教育能够促进民主。
35.生产力对教育的限制作用
36.1）生产力发展水平决定教育的规模和速度；
37.2）生产力发展水平限制着教育结构的变化；
38.3）生产力发展水平限制着教育的内容和手段。
39.教育对生产力的促进作用（1）教育重生产劳动力；（2）教育重生产科学知识。
40.社会文化对教育的限制
41.1）文化影响教育的价值取向；
42.2）文化影响教育目的确实立；
43.3）文化影响教育内容的选择；
44.4）文化影响教育授课方法的使用；
45.5）文化自己也是一种教育力量。
46.教育对文化的促进作用
47.1）教育拥有传达——保存文化的功能；
48.2）教育拥有流传——交流文化的功能；
49.3）教育拥有选择——提升文化的功能；
50.4）教育拥有创立——更新文化的功能。
51.人口情况对教育发展的重要影响
52.1）人口数量影响教育的规模和教育投入；
53.2）人口的结构影响教育结构；
54.3）人口的质量影响教育质量。
55.教育对人口问题的影响（1）教育能够控制人口数量；（2）教育能够优化人口结构；（3）教育能够提升人口的质量。
28.简述影响个体身心发展的主要要素
29.1）遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展供应了可能性，但不能够决定人的发展；
30.2）环境，环境是使遗传供应的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展；
31.3）教育，教育对人的发展起着主导和促进作用；
32.4）个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜藏的可能状态转向现实状态的决定性要素。
33.个体身心发展的规律
34.1）个体身心发展拥有序次性，因此教育要序次渐进地促进学生身心的发展；
35.2）个体身心发展拥有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀切”；
36.3）个体身心发展拥有不平衡性，因此教育要抓住重点期；
37.4）个体身心发展拥有互补性，因此教育要依照长善救失原则；
38.5）个体身心发展拥有个别差别性，因此教育要做到因材施教。
39.简述教育目的的作用（1）教育目的的导向作用；（2）教育目的的激励作用；（3）教育目的的讨论作用。
40.制定教育目的的基本依照
41.1）特定的社会政治、经济、文化背景；
42.2）人的身心发展特点和需要；
43.3）人们的教育思想；
44.4）我国的教育目的是成立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上。
45.简述全面发展教育的组成部分包括哪些内容（1）德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用；（2）智育，在全面发展教育中起前提和支持作用；（3）体育，在全面发展教育中起基础作用；
46.（4）美育，在全面发展教育中起动力作用；
47.（5）劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。
48.影响学制确立的要素
49.1）生产力水平和科学技术发展情况；
50.2）社会政治经济制度；
51.3）青少年少儿身心发展规律；
52.4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
53.简述教师劳动的特点
54.1）教师劳动的复杂性和创立性；
55.2）教师劳动的连续性和广延性；
56.3）教师劳动的长久性和间接性；
57.4）教师劳动的主体性和示范性。
58.小学教师专业标准基本理念（1）学生为本
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