最新幼儿教师招聘心理学经典案例分析题 五
1、“我给你们当守门员吧”
案例描述
    户外活动时，阳阳、小马、林林和大雄几个孩子在分散游戏中选择了一起踢足球。阳阳拿着球说：“咱们踢我拿的这个球吧。”说着把球放在脚下踢了起来。可是，小马、林林和大雄每次拿到球相互传着、抢着踢球时，阳阳却总想把球放在自己脚下踢，最后干脆把球抱了起一，还着急地主“这是我拿的球，应该让我踢。”大雄说：“足球比赛都是抢着踢，谁抢着谁踢。”阳阳争辩道：“那也得让你我发球。”说完又把球放在脚下踢了起来。
  过了一会，小马跑过来告状：“张老师，了阳总着球，都没法踢了。”阳阳去委屈地说：“是他们总不让踢。”这时林林说：“我们没不让他踢，他老自己踢，不踢给别人。”说完他们几个人拿着球跑走了。
  阳阳有些不高兴，一个人走到栏杆边溜达。但眼睛还总是往林林、小马、大雄他们那边看，
流露出既渴望又不服气的神情。这时，张老师走过去问道：“阳阳，为什么不和他们玩了？”阳阳说：“他们不听我的，不好玩。”张老师：“如果你有更好的玩法可以去和他们商量商量。”于是，阳阳走到小马他们中间说：“我给你们当守门员吧！”大家都表示了同意。阳阳的守门员一直当到游戏结束。
问题
1、请用幼儿社会性发展的有关知识，分析案例中幼儿的行为特征。
2、从理论与实践相结合的角度，提出促进幼儿同伴交往的指导策略。
案例分析
  阳阳在自选游戏中选择了与大家一起玩的踢球游戏，并在游戏开始主支发起游戏。虽然后来退出游戏，但还是流露出渴望与同伴一起游戏的神情，体现出幼儿有与同伴共同游戏的愿望。当老师给予提示和建议时，能够选择和同伴一起游戏。这一年龄阶段的幼儿的应该能通过一引起交往策略学会与同伴共同游戏，在游戏中有合作的意识。阳阳阳在游戏中表现出仍
以自我为中心的特征，在同伴没有按照自己的意愿进行游戏时，就退出了游戏。
  阳阳在游戏中遇到了问题不知怎么样解决时，教师有目的地引发思考，帮助幼儿学习通赤交流、让步等方式调节自己与他人交往的策略，实现与同伴共同游戏的愿望，教师的引导幼儿学习交往提供了支持。教师应创设并提供问题情境，引导幼儿学习与同伴交往的方法。如学习请求、妥协、轮流等，用别人能接受的方式加入活动；懂得尊重别人的意见等。根据幼儿的年龄特点和发展水平，开展一些幼儿间需要交流、合作才能完成的活动，在活动中体验合作交往的乐趣。不可以通过约谈、家访等方式与家长进行交流，了解幼儿在家中的表现，与家长共同商议制定适宜有效的教育策略，保证家园教育的一致性。
2、爱哭的田伊
案例描述
    田伊是刚刚升小班的小姑娘，她聪明、可爱，但是爱哭。班里时不时就会传来她的哭声。小朋友碰到她了，她会哭；与小朋友争抢玩具时她会哭；幼儿园的饭菜不合她胃口了，她会哭；做错事情了，老师批评她，她还是会哭。这不，田伊又跑来老师告状了：“老师，牛
牛弄我的头发。”说完，她张大嘴巴哭了起来。教师赶紧叫来了牛牛，问他发生了什么事情。牛牛说：“老师，我喜欢田伊，我觉得田伊的小辫子很好看，还香香的，我就闻了闻。”“他就是弄我的头发了!”田伊接着哭闹。老师把田伊抱在怀里，她立刻停止了哭声。
问题
1、根据案例描述，分析田伊爱哭的原因。
2、如果你是案例中的教师，你会取哪些策略帮助田伊改正爱哭的习惯。
案例分析
  分析田伊爱哭的原因可能有以下四个方面：（1）家人的过分娇惯，导致田伊对挫折的承受能力差。如案例中提到，饭菜不合胃口或是老师批评她时她都会哭，她不知道如何应对这些“挫折”。（2）用哭的方式引起别人的注意。当她的哭声成功引起老师的注意，老师抱起她时，她立刻停止了哭声。（3）缺乏安全感。小朋友碰了她一下，或是牛牛闻闻她的头发，她就认为小朋友是在伤害她，说明她处在不安全的一种心理环境下。（4）与小朋友之
间交往技能缺乏。小朋友抢她玩具的时候，被人碰到她时，她不会处理，只能选择用哭声来抗议。
  教师可以采取以下三个策略.
(1) 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和依赖感。《指南》中指出，我们要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。我们应对田伊的哭闹情绪予以接纳和理解，承认孩子情感的真实性，承认孩子有产生和表达这种情感的权利。理解孩子，用平等的眼光去关注孩子，在赢得孩子信任的前提下，教师应该帮助孩子调整情绪，引导幼儿用正确的方法表达自己的情绪情感。
(2) 引导孩子遇事用语言表达自己的想法。教师在分析幼儿情绪变化的同时，帮助幼儿学会适度表达自己情绪情感。①可以用故事、谈话的形式引导孩子，如：如把班级中爱哭宝宝的事例，编成故事的形式引发大家的讨论：“你喜欢爱哭的小朋友吗？经常哭好吗？”让孩子懂得爱哭不是一种习惯和好办法。②可向幼儿介绍一些发泄情绪的方法，让幼儿在实际生活中进行尝试，以保持良好的心情。不高兴的时候，可以听音乐、看电视、拍皮球等，以转移情
境，乐而忘忧。也可以把心事告诉同伴、老师、爸爸妈妈。③让孩子不仅学会表达自己的情感，还要学会看懂别人的表情，了解别人的内心体验；引导幼儿遇事与成人沟通、不闹情绪。引导孩子在生活中遇到问题，做到不急不躁，乐于与大人交流，并及时鼓励和肯定孩子正确的做法，培养幼儿与小朋友之间的交往技能，增加其自信心，建立与小朋友之间的相互信任。