【摘 要】 本文调查研究了2007—2010年陕西省体育专业招生考试情况，认真统计分析了考生的体育与文化课考试成绩，提出了调整考试项目和评分标准、体育类考生的文化考试实行单独命题的建议，以提高招生质量。
【关键词】 陕西；体育专业；招生考试；现状分析；对策建议
一、引言
普通高校体育专业招生考试是选拔体育人才的重要途径和主要手段，在体育招生考试中，项目设置、成绩的测量技术和评价标准以及最终的录取模式是整个招生考试工作的重要组成环节。通过对近年来陕西省体育专业招生考试的考试成绩、考试项目等历史数据的统计，了解和掌握考试的发展动态，分析学生的整体水平和各项目的评分结果，对考核标准和考核项目制定的合理性进行研究，为考试制度不断完善提供参考。
二、研究对象和研究方法
1、研究对象
用体育统计测量方法，以大量体育招生数据分析结果为依据，对体育专业招生考试模式进行系统、科学的研究。本研究涉及2007—2010年陕西省体育教育专业的考生共22367人，其中男生17839人，女生4528人。
2、研究方法
（1）文献资料法：查阅收集国内外相关专著与研究成果，并对这些文献资料进行分析与研究，全面掌握国内外研究动态、现状与存在问题。
（2）访谈法：通过对相关体育科学、体育专业招生管理部门的专家访问调查，获得第一手材料，掌握研究的最新进展。通过综合分析，得到权威规范的需求。
（3）数理统计法：应用spss 17和excel 2007软件对几万条考生考试数据进行数理统计与分析（分析中均剔除了缺失值和异常值）。
三、结果与分析
1、体育考试成绩的统计分析
（1）体育专业考试成绩的统计分析。对2007—2010年所有考生的四项体育成绩及得分进行统计，结果发现，男、女生平均得分最高的项目均为立定跳远，2007年至2010陕西招生考试网登录年该项目平均得分男生分别为18.35、18.57、18.49和18.47；女生为19.53、18.96、 18.80、 18.27。在男生四个体育考试项目中，平均得分最低的是100米跑，四年平均得分分别为11.69、11.36、11.42和12.14，只取得满分的一半左右，女生的100米跑成绩四年中均比男生高，四年平均得分分别为16.18、16.36、16.63和17.09，但这也并不能说明女生的百米成绩就比男生好，因为女生和男生的评分标准不同，女生得分较高可能是评分方法本身的问题。按照国家100米跑二级运动员锻炼标准，女子为12.8”，男子为11.5”，在评分表里，女生100米跑成绩12.8”为满分25分，而男生11.5”却得分为 23.67 分，评分标准过高可能是造成男生100米跑得分偏低的原因之一。立定跳远是考察考生腿部爆发力和全身协调性的项目，该项是男、女生在各项评分中都是得分最高的一项，部分说明考生该项目训练较多，身体的协调及弹跳能力较好，但不排除由成绩转换成得分时存在不合理性。在铅球测试中，取两次中最好的一次，比较能反映学生的真实水平，男、女生平均成绩均在15.5至16.6之间。800米跑是测试学生速度、耐力的项目，从近几年成绩来看，考生800米成绩有逐年下降的趋势。总体看来，
立定跳远成绩历年来都最高，男生近四年中，该项目成绩也比较稳定。
（2）项目设置。对考生四项体育成绩求pearson相关系数，并经过相关显著性检验，p<0.01。男生各项目间的相关系数如下：100米跑与立定跳远的相关系数为-0.538、100米跑与原地推铅球为-0.326、100米跑与800米跑为0.453、立定跳远与原地推铅球为0.488、立定跳远与800米跑之间为-0.372、原地推铅球与800米跑为-0.235；女生各项目间的相关系数如下：100米跑与立定跳远的相关系数为-0.572、100米跑与原地推铅球为-0.343、100米跑与800米跑为0.471、立定跳远与原地推铅球为0.457、立定跳远与800米跑之间为-0.291、原地推铅球与800米跑为-0.147。
可见，男、女生100米跑成绩均与立定跳远成绩、800米跑成绩相关系数绝对值均超过0.5，尤其是女生100米跑成绩与立定跳远成绩相关系数绝对值已达到-0.572，故100米与立定跳远相关程度较高，可以认为它们属于同一类测试指标。男、女生原地推铅球与800米相关系数比较小，说明这两项体育成绩相对独立。
另外，在陕西省近几年的体育招生考试中，可能考虑到测量手段、评分方法等因素，体育考试项目没有改变，缺乏测验灵敏协调类的项目。招生考试是体育考生平时训练的指挥棒，考
试项目固定会导致考生训练局限在一个狭小的范围里，从而影响考生身体素质的全面发展。
2、文化成绩的统计分析
体育专业的考生参加理工类高考，语文、数学、外语每门科目满分为150分，理科综合满分300分。考生的文化课成绩正态性检验结果如下，语文、数学、英语和综合的平均分分别为96.55、40.76、31.95和 89.63 ；标准差分别为10.81、12.20、12.51和29.46；偏态为-0.58、 1.31 、0.69、0.52；峰度为1.76、2.93、0.66、0.62，均为非正态分布。
可以看出，考生语文相对较好，数学、外语成绩较差，数学平均分还不及满分的1/3，外语平均分几乎是满分的1/5。这两门的成绩也较为离散，标准差过大。说明体育类考生整体数学、外语、理科综合基础差，考分参差不齐，每一门成绩都是非正态分布，这说明体育类考生很难适应理工类考试，建议对体育类考生的文化考试应单独命题，降低难度，并适当增加体育基础理论知识，体现体育文化考试的特点。建议体育院系的教学计划中，注重学生文化课的学习，特别是加强学生数学和外语这两门基础课程的学习，这样，才有利于体育专业学生综合素质的提高，才能把素质教育落到实处。
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