2023年最新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案模板
最新青岛版二年级数学毫米分米的相识教案模板1
1、相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、会用米尺测量物体的长度。
4、通过测量、视察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验视察、比较的数学思想和方法。
5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
一、创设情境，谈话导入。
师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生沟通自己的身高)
大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来相识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。
[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生依据已有阅历进行估计)。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?
师：大家都想估计，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细视察拉开的'绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”(学生活动)。
启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小挚友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)
青岛国企2023最新招聘 师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?
[设计意图]从估测老师的身高入手，学生确定爱好很高，在此过程中，利用学生已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了学生的视察实力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。
2、相识米尺。
出示米尺。
(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。
(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)
(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
依据学生回答，板书：1米=100厘米。
[设计意图]通过视察、对比、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。
3、用米尺量。
(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。
你是怎么量的。
小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头起先，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示)
(2)提问：王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)
(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?
(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小挚友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。
沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)
(5)谈话：请小挚友在教室里一，你的身边
哪些物体长约是1米。(量一量)
(6)量哪些物体的长要用米做单位?
[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、一等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。
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