《中学教育知识与能力》知识点——道德两难故事实验
【实验者】科尔伯格
药剂师考试试题
【实验过程】科尔伯格所设计的故事中包括着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试者听完故事后对故事中人物的行为进行评价，他还设计了相当完备的评价尺度体系，以此来测评被试道德开展的水平。
经典故事：海因兹偷药
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。大夫认为只有一种药能救她，确实是本城一个药剂师最近制造的镭。制造这种药要花许多钞票，药剂师索价还要高过本钞票十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价元。病妇的男人海因兹到处向熟人借钞票，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师廉价一点卖给他，或者同意他赊欠。但药剂师说：不成，我制造此药确实是为了赚钞票。海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。
问题：海因茨该不该偷药?什么缘故?海因茨是对的依旧错的?什么缘故?海因茨有责任和义务去
偷药吗?人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是否专门重要?什么缘故?
【实验结果】儿童有许多不同的反响，有的人赞成海因兹救妻子的这种做法，也有人反对海因兹的这种偷盗行为。关于这些反响，科尔伯格关怀的不是他们答复的是与否，而是重点考察了儿童对故事中主人公行为动机和意图的解释，了解他们对问题的推理过程。
【实验结论】依据儿童的各种反响，科尔伯格认为，儿童的道德开展能够分为三种水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。同时又可细分为六个阶段。总体来说，儿童和青青年的道德开展遵循三种水平六个阶段的开展过程，并以固定的顺序向前开展，不能省略或跨越任何一个开展阶段，也不能出现倒退的情况。尽管每个人的道德开展都要通过这几个阶段，但开展速度有快有慢。
【试题例如】
1.【单项选择】中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。依据科尔伯格的道德开展阶段理论，小张的道德推断处于( )。
A.惩罚服从取向 B.相对功利取向
C.寻求认可取向 D.社会契约取向
1.【答案】D
【解析】此题考查的是科尔伯格的道德开展理论。科尔伯格依照道德由低到高的档次开展将道德水平分为三个水平六个阶段。其中，处于社会契约取向阶段中的儿童认为，法律与道德尺度是大伙儿共同约定的一种社会契约。人人都有遵守法律的义务，但假设法律以牺牲人类权利和尊严为代价，不能提升社会总体福利，那么应该予以修改完善。故此题选D。
2.【单项选择】某学生认为凡事能够防止受到惩罚的行为全然上好的，遭到批判指责的行为全然上坏的。依据科尔伯格的道德开展理论，该学生的道德推断处于( )。
A.前习俗水平 B.习俗水平
C.后习俗水平 D.超习俗水平
2.【答案】A
【解析】此题考查的是科尔伯格的道德开展理论。科尔伯格依照道德由低到高的档次开展将
道德水平分为三个水平六个阶段。其中，前习俗水平第一阶段是惩罚服从取向阶段。那个阶段的儿童只是因为恐惧惩罚而防止它，因而服从尺度。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为确实是好的，受惩罚的行为确实是坏的。题干所述属于该水平。故此题选A。
3.【单项选择】通过道德两难故事法提出道德认知开展阶段理论的学者是( )。
A.马斯洛 B.皮亚杰
C.科尔伯格 D.罗森塔尔
3.【答案】C
【解析】此题考查的是科尔伯格的道德开展理论。通过道德两难故事法提出道德认知开展阶段理论的学者是科尔伯格。故此题选C。