2021贵州特岗教师考试《教育心理学》题型强化练习：论述题（一）
2021贵州特岗教师考试《教育心理学》题型强化练
十一：讨论问题（一）
目前，关于影响学生心理发展的因素有三种观点：一种是两因素理论，即先天遗传素质和后天环境因素；二是三要素理论，即遗传素质、社会环境和学校教育；三是四因素理论，即遗传素质、社会环境、学校教育和个人努力。
我们认为影响心理发展的主要因素有：遗传素质、社会环境、学校教育。
首先，遗传素质是心理发展的物质基础和前提，它提高了个体心理发展的可能性。换句话说，没有良好遗传素质的个体，由于缺乏遗传的物质基础，会影响个体心理的健康发展。同时，个体具有良好的遗传素质，心理发展不一定良好，因为个体心理发展必然受到社会环境和学校教育的制约。
第二、社会环境是心理发展的决定因素，促使个体心理发展的可能性成为现实性。就是说，良好的遗传素质只是为个体的心理发展提供可能性，如果离开正常的社会环境，个体的心理就不能正常的发展，只有良好社会环境影响下，才能把可能性成为现实性。
第三，学校教育在个体心理发展中起主导作用。首先，学校教育对个人的影响是选择性和主动性的。其次，学校教育对个人的影响是系统的、有计划的、有目的的和有组织的。第三，学校教育有专业人士对个人施加影响。
2.论述四种常用的记忆策略。【答案要点】
四种常见的记忆策略是：
第一、教师应根据遗忘规律安排复习时间，让学生进行及时复习。
第二，主动忘记。主动忘记一些细节，记住具有高度概括性的概念和原则，加强对基本原则和基本概念的记忆。减轻记忆负担，提高学习效率。
第三、进行过度学习。过度学习指对学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习的次数，达到熟记不忘的程度。一般讲以刚刚达到能背诵的学习的1.5倍最好。
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第四、注重精细加工。为了提高记忆能力和记忆效果就要对学习材料进行精细加工，把
它们被重新编码、分类和组织，融入过去的知识结构，建立了多样的联系，形成了一个新的信息网络。
3.什么是概念学习？小学生概念的学习发展趋势特点有哪些？【答案要点】
（1） 概念学习：是指获得和掌握概念的心理过程，即获得和掌握所认识事物的关键属性的过程。
(2)根据小学生概念学习认知发展特点(过渡性、直观性)，其概念学习发展趋势有以下特点：
首先，概念的具体性降低，抽象性增加。由于知识的增长和抽象思维能力的不断提高，小学生的概念学习较少依赖具体的例子。
第二、概念的模糊性减少，精确性增加。因为概念同化水平的提高，随之概念掌握的精确
性的提高。
第三，概念形成减少，概念同化增加。也就是说，小学生的概念学习方式已经转变为概念同化，并很快转变为概念同化。
第四、概念的自觉性不断提高。小学生随着概念同化水平的提高，抽象性和精确性提高，自发性就有所下降，自觉性就不断提高。
4.试着描述学习迁移的条件。[回答要点]
实践表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生，它会受到一系列的主客观条件的制约。
首先，学习对象之间的共同因素（共同点）。这是学习迁移的基本条件之一。共同因素：指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分。两种学习材料有共同之处。学习是一种心理反应，有共同的要求，可以产生正迁移。
第二、产生学习迁移的关键是学习者能否概括出两种学习存在的共同原理。也就是已有经
验的泛化水平。因为学习迁移本身就是一种学习中获得的经验对另一种学习的影响，这就要求在学习过程中，学生必须依据已有的知识经验去识别或理解当前的事物和问题。如果已有知识经验泛化水平低，不能反映事物的实质，新课题就难以纳入到已有经验中去，对于新的学习就不能产生积极的影响，迁移就困难。
第三，理解和巩固学习的程度。只有在理解和巩固知识的基础上，学生才能顺利地迁移。如果有两种学习方式，当一种学习方式没有得到全面而深刻的理解和巩固时，大脑就会缺乏这种学习方式
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负迁移。
乏可利用可辨别和稳定的认知结构，难于同化新的知识，这样进行另一种学习，就容易产生
第四，智力水平。智力水平是影响迁移的主观条件。学习智力水平越高，迁移越大。由于智力水平高，分析能力强，记忆力好，它直接影响知识和经验的理解和巩固。同时，智力水
平不仅影响学习迁移，还影响学习质量。
贵州163考试网 第五、定势。它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。
5、教师在使用表扬和批评时应考虑什么条件？[回答要点]
教师在运用表扬与批评手段时，要考虑以下几个条件：
一是学生受到表扬和批评的历史情况。对于经常受到表扬的学生，我们应该适当地指出他们的缺点，让他们知道自己的缺点。对于批评较多的学生，当他们取得一定的进步时，应及时予以肯定，这样他们才能看到自己的进步，满足自尊和自爱的需要。
第二、学生本人对表扬与批评的重视程度。如果学生对表扬与批评持冷漠的态度，我们更需要耐心的做思想工作，晓之以理，动之以情，以引起思想和情感上的共鸣，有针对性进行表扬与批评。
第三，师生关系和谐，相互尊重。这直接影响到表扬和批评的效果。教师应努力建立和谐的教师晋升关系，提高表扬和批评的效果。
第四、教师对学生的评价一定要客观公正，实事求是。如果教师对评价不客观公正，不实事求是，不但不能激发学生的积极性，反而会引起学生的强烈反感，产生障碍。
第五，表扬和批评的作用与一定的年龄密切相关。因此，教师应科学地运用对不同年级学生的表扬和批评手段。
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