郭锋锋杨秋菊
（宿州职业技术学院安徽·宿州234000）
关键词计算机基础智慧课堂研究
中图分类号：G642文献标识码：A
近两年，智慧课堂的兴起给现有的教学模式又开辟了一方天地，利用网络资源，手机，ipad等多种媒介，融先进技术，新兴教法于传统的课堂教学中，智慧课堂以迅速蔓延之势普及，同时，用于智慧课堂的一系列平台也应运而生。给老师的教学带来便利和改革，本文以计算机应用基础课程为例，探讨智慧课堂的应用。
1智慧课堂的内涵、概念与发展
随着人工智能，大数据和互联网+的发展，这些技术与传统课堂相融合，利用借鉴翻转课堂的教学模式，使传统的课堂分成课前课中课后，课前老师可以上传资料，引导学生自学，课中学生可以积极讨论学习。课下，学生针对作业或内容能够提问，老师负责解答。教师为学习者提供测验作业考试讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评，各项教学活动完整有效，能有效促进师生学生之间资源共享，共享范围广泛，应用模式多样，线上线下应用结合效果较好。
这种模式把课堂变成了舞台，学生则成为了切切实实的演员。同学同时还可以按需学习，有针对性的学习，使得真正成为了一对一的专门教练式指导。老师成了专门的教练。使传统课堂融入了智慧的成分，让学生更智慧的自主的发现问题，解决问题。使课堂效果更明显、教师的教学行为更加优化。
智慧课堂的教学使得普通的教学内容变得更加丰富，通过互联网+和云端教学使全世界教育资源无缝整合共享，教学手段也变化了，教育理念也发生了变化，形式的变化会使教学质量产生质的改变。
2计算机应用基础课程介绍
计算机应用基础是一门计算机入门课程，属于公共基础课，也是大一新生的必修课。开设此门课程历史悠久，开设计算机专业时便有计算机应用基础课程，它是为学生提供计算机一般应用所必需的基础知识、能力和素质的课程。授课对象是所有的大一新生。这门课程满足高职院校培养“应用型人才”的教学宗旨，内容丰富，与时俱进，实用性强。拥有一批师资结构合理，教学和实践经验丰富的教师队伍，在
教材建设、课程建设、教学方法及手段改革、网络平台建设及多媒体教学等方面积累了丰富的经验，且取得了较好的教学效果。
根据教育部计算机基础课程教学指导委员会指定的大学计算机基础大纲，以及根据全国计算机等级考试一级Ms office 要求，按照学生的培养目标，体现计算机教育的基本要求，根据当前新生的实际状况授课。为学生以后工作生活熟练使用计算机、办公自动化软件打下扎实的基础。
3智慧课堂工具介绍
智慧课堂的开展，除了基本的网络工具，多媒体工具以外，还需要运行平台。目前用的最多的有超星学习通、雨课堂等，或者自己开发的app，这个相对比较耗时。本文以自己所带的园林181班级为例，利用学习通平台，试点开展智慧课堂教学，学生参与度高，激发思维热情，收到良好的效果。除了学习通平台，还需要一些基本设备，下表可以表明：
课堂专用高性能服务器、在线教学平台、高性能视频编辑PC客户机以及录屏软件、视频编辑软件、视频特效软件等。
超星学习通平台的使用，首先应该从后台把班级学生信息导入系统，教师打开app添加课程，添加学生信息。接下来就可以实现上传课件，上传录制视频，学生课前预习，自学，课上可以讨论，签到，学习。老师可以设置，选人，分组讨论，抢答，测验，直播等等。课下网上老师布置作业、讨论、提出问题等等。老师可以随时掌握学生情况。
4结束语
本课程试点的智慧课堂作为新型的一种学习模式，强调课堂教学必须从学生角度出发，利用网络平台，精心设计教学环节，激发学生学生学习热情，开发与提供视频、课件、素材、测试等各类教学资源，为学生自由学习提供充足的空间，最大限度的激活学生的思维，潜能与智慧，提高学生的学习自主性，以知识点带动技能点的学习，尤其是应用到计算机应用基础课程教学中，能够实现二者深度融合，改善以往学习模式，从而实现教学质量与效率的提升。
参考文献
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社,2016.
课|程|教|学
—科教导刊（电子版）·2019年第8期/3月（中）—95
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