课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
关键词：云平台数字教育资源建设
申报级别：省级课题
课题类别：专项课题
学科分类：信息技术安徽基础资源应用教育平台
研究类型：信息技术
预期研究成果：
立项号：164233936
课题设计论证
基于云平台的数字教育资源建设与应用研究
一、课题的提出
在课程改革中，把教育资源作为一个重要理念提出来，打破了固有的“教科书是唯一的资源”的观念，而教育资源的内容不是完全现成的，也不是固定不变的，它需要教师有意识地开发，开发一切可利用的教育教学资源，为学生构建一个开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识的机会，进而把自己的资源开发意识转化为学生的利用资源学习的意识。这样，学生的学习就会从局限于课本中的事实性知识、原理性知识转向为方法性知识、智能性知识，教学方式的转变也就不再成为难题。当今社会发展己由IT(信息技术)时代发展到DT(数字化技术)时代，数字化技术在社会各个领域得到了广泛应用。越来越多的教育资源将以数字化信息和网络为基础，以云技术为支撑，利用先进的信息化手段和工具，实现从教学环境、教学资源、教学活动的全部数字化，最终实现教育过程的全面信息化。建设、应用基于云平台的数字教育资源的云教学、云学习，将带来教师的教学方式与学生学习方式的革命性转变。
二、课题界定
云平台：提供基于“云”的服务，供开发者创建应用时采用，或是将写好的程序放在“云”里运行，或是使用“云”里提供的服务，或二者皆是的平台。本课题指的是“多多社区”和一体机厂商提供的数字教育资源应用平台。
数字教育资源：经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。包括各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、施教手段等等。
三、国内外研究现状述评
国外：世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用。二十世纪九十年代初，美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林(Kenneth Green)发起并主持了一项大型科研项目“信息化校园计划”(The Campus ComputingProject)，是数字化校园概念的最早出现。此后，美国、英国、新西兰、新加坡、韩国、日本等国家也着力推进中小学信息化建设。发达国家对于教育信息化的关注点主要集中在数字化校园的建设与应用；数字技术对学与教的支持作用；家庭、社区和学校之间的互动；教育教学资源的整合与共享等方面。数字化教育资源真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效益，多媒体、计算机、网络自然融合到师生的教学生活中。
国内：上世纪90年代中期是我国数字教育资源发展的第一个阶段，涌现了很多以设计、制作和开发数字
教育资源为核心业务的企业；21世纪初出现了国家层面上推动数字资源建设的趋势，在启动“农村中小学现代远程教育工程”，建立国家基础教育资源中心等国家重大举措的示范、引导、推动和帮助下，全国各地也建立了自己的资源中心，并根据各地实际情况建设了自己的资源，现在我国基础教育领域已基本形成了覆盖多个学科、多种资源类型，适用于学前教育、义务
教育和普通高中教育不同阶段资源体系的良好局面。
四、选题的意义与研究价值
1、探索云课堂、云学习方式，实现学校教育资源云存储。教师可以在线播放、在线编辑自己上传整理的课件和微课，并能实时记录教学过程、撰写教学反思，并自动保存进入后台系统。学生可以在线点播教师的微课自主进行学习，学习过程自动实时记录，学习效果自动反馈进入系统。提升学生的自主学习能力信息技术素养。在应用云技术过程中，培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平和研究水平。
2、教育大数据使智慧教育成为可能。云计算伴随而来的大数据。基于云平台开展的各项数字化应用，系统收集整理之后，产生教育大数据。这将使“智慧教育”成为可能。基于对个人学习数据的分析，量身定制个性化学习方案，借助云平台网络，一对一、点对点的“现代私塾”学习方式，真正实现从规模化教育转向个性化教育，使“智慧教育”将变为现实。
五、课题研究的理论依据
1、《基础教育课程纲要》中提到“要将学生的需要，动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动……”因此，在数字教育资源开发过程中，强调让学生自主选择和主动参与，尽量让学生形成问题意识，在学习生活中发现问题，提出活动主题。
2、杜威的实用主义哲学。杜威把人的生活乃至生存看作是一个以
问题解决为中心，人和环境交互作用的过程。他强调的是解决问题的方法和过程，只是在解决问题的过程中学习才有可能发生。在他看来，教育是一个经验过程，当人们以一种理智的态度与环境进行交往时会获得个人和社会的最大程度的“生长”。
3、布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳认为：为了使学生学得好，提供信息是必要的。但是，掌握信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。
六、研究目标
本课题以“教学资源开发—应用—再开发”之间有效互动为指导思想，建设并应用基于云服务的数字化教与学平台及相应的模式。
造就和培养一批具有现代教育理念、掌握信息技术资源开发与利用基本策略与方法，具有一定教育科研能力，适应新课程改革的教师。
七、研究内容
1、整合现存信息资源、开发新的信息资源，形成并不断优化资源库。充分利用已有的教育科研外部资源及校本资源，并利用校内服务器或平台的云存储功能分类存放和管理各类教学资源，如课件、教案、教学素材、案例实录、数字图书等，实现信息资源在校内共享，最大程度地提高校内资源的利用率，动态生成学校教学资源库。
2、提供网络环境下的信息技术与课程整合工具，方便师生以较少的时间投入获取最大的工作和学习效益。能把教案直接生成学案、演示文稿、互动课件；能把备课的普通的电子化转向网络化，形成全校共享的课程资源；教师实现利用各种终端登录平台在线网络备课、制
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